Tips Terapi Okupasi Dapat Membantu Siswa Merasa Siap Membaca

Sebagai terapis okupasi, saya telah menemukan bahwa tindakan membaca bergantung pada banyak komponen perkembangan mendasar yang terkait dengan terapi okupasi.

Ketika siswa sekolah dasar antara kelas satu dan lima secara fisik terlalu terstimulasi atau tidak teratur secara emosional, Anda mungkin melihat membaca dengan tergesa-gesa, kesulitan membaca kata-kata secara visual, penurunan pemahaman, melewatkan baris, penurunan fokus visual, memilih buku di atas levelnya dan membolak-balik halaman, penurunan stamina, dan penghindaran kerja (misalnya, bangun untuk pergi ke kamar mandi ketika mereka baru saja istirahat di kamar mandi, mencari sesuatu di ransel mereka, akan berbicara dengan teman, dll.).

Strategi yang diuraikan di bawah ini menggabungkan persimpangan garis tengah (di mana anggota tubuh menjangkau ke sisi lain tubuh, mengarah ke integrasi lintas belahan), taktil (sentuhan), input visual, proprioception (tekanan dalam pada sendi untuk meningkatkan kesadaran tubuh), dan input vestibular (rasa keseimbangan). Saya merekomendasikan untuk memulai dari dukungan yang paling tidak membatasi dan bergerak secara progresif ke yang paling membatasi sesuai kebutuhan: dimulai dengan gerakan kecil, kemudian berlanjut ke alat, dan kemudian terobosan besar.

• Pertimbangkan untuk membuat visual dari strategi-strategi di bawah ini dan menempatkannya di dekat area membaca kelas Anda sehingga siswa diingatkan tentang strategi yang dapat mereka manfaatkan selama periode membaca untuk memaksimalkan membaca berkelanjutan. Misalnya, mengambil gambar model siswa.
• Buat bookmark visual dari dukungan bagi siswa untuk ditempatkan di buku mereka untuk digunakan saat mereka membaca.
• Pertimbangkan untuk membuat kit alat baca individual untuk siswa Anda dengan bahan-bahan berikut: pensil, buku catatan pembalik (informasi di bawah), dan tas I-Spy (informasi di bawah).
• Pertimbangkan untuk mempelajari alat-alat tersebut bersama-sama sebagai kegiatan persiapan membaca sebelum membaca mandiri.
• Latihan gerakan kecil yang diuraikan di bawah ini efektif pada saat-saat kelelahan mata (misalnya, telapak mata) dan untuk memperkuat otot untuk membaca (misalnya, pensil ke hidung); siswa dapat melakukan ini pada saat-saat dalam proses membaca.
• Latihan gerakan besar yang diuraikan di bawah ini dapat dengan mudah diintegrasikan ke dalam stasiun membaca dan pelajaran untuk menargetkan keterampilan terkait selama membaca.

Telapak mata: Strategi ini memungkinkan mata untuk beristirahat pada saat mereka mulai merasa lelah (misalnya, saat membaca banyak teks dari buku, melihat layar untuk waktu yang lama, melihat papan tulis/mencatat).

1. Siswa saling menggosokkan kedua tangan sampai telapak tangan terasa hangat.

2. Mereka kemudian menutup mata mereka.

3. Mereka meletakkan tangan yang hangat di atas mata mereka yang tertutup dan menahannya setidaknya selama 10 detik.

Baca Juga:

Cara Nonton Video Bokeh Japanese Word Origin Full Version Bahasa Indonesia Terbaru

4. Untuk meningkatkan fokus, mintalah siswa menyilangkan tangan sebelum meletakkan tangan di atas mata.

1. Siswa harus menjaga kepala tetap lurus—hanya mata yang boleh bergerak.

2. Mereka mengambil pensil dan memutarnya sehingga mereka melihat penghapus.

3. Mereka memegang pensil sejauh lengan, mengarahkan penghapus ke hidung.

Baca Juga:

1111.90.150.204 Link Bokeh Update Terbaru 2024 Dengan Akses Yang Mudah

4. Siswa kemudian perlahan-lahan mendekatkan pensil ke arah hidung (tanpa menyentuhkan ke hidung), sambil menatap penghapus.

Buku catatan pembalikan: Untuk alat ini, siswa memerlukan pengikat 3 inci. Ini adalah pengikat yang diisi dengan lembar kerja pembalikan huruf dan angka (B‘S, D‘S, P‘S, Q‘s, dll.), yang dapat Anda temukan dan cetak secara online. Semakin banyak siswa berlatih membentuk huruf dengan cara yang benar, semakin mudah bagi mereka untuk memasukkan huruf ke dalam memori otot dan mengintegrasikannya ke dalam skema pembelajaran mereka. Binder ini juga dapat diletakkan pada sisinya di mana buku dapat diletakkan miring dengan sudut visual yang lebih baik.

tas I-Spy: Penopang ini dibuat dari tempat pensil yang diisi dengan benda-benda kecil, termasuk targetnya, yaitu huruf-huruf magnetis atau manik-manik surat, serta pengisi seperti beras, kacang-kacangan, jelai, dll. Anda juga bisa memasukkan mainan kecil. Pertimbangkan untuk meminta siswa Anda membuat tas I Spy mereka sendiri.

Baca Juga:

3 Tips Memilih Kerajinan Tembaga dan Kuningan

Siswa harus mencari huruf atau kata tertentu di dalam kacang, jelai, atau manik-manik, mencubit dan mengguncang kotak pensil saat mereka mencari setiap huruf. Menelusuri huruf dan kata penglihatan tertentu (dan bahkan mainan tertentu) yang tersembunyi di antara pengisi menargetkan keterampilan membaca, khususnya keterampilan motorik okular, seperti figure ground (mampu membedakan apa yang mereka fokuskan dari apa lagi yang terlihat), visual persepsi, akomodasi (menyesuaikan fokus sebagai perubahan jarak), dan kemampuan pemindaian, yang berhubungan dengan keterampilan membaca decoding dan stamina secara keseluruhan.

Huruf dan kata dapat ditulis atau diucapkan oleh orang dewasa. Siswa juga dapat menulis huruf atau kata yang sesuai di atas kertas, yang juga menambahkan komponen integratif graphomotor/tulisan tangan dan visual motor.

Catatan: Dua kegiatan berikut dibuat berdasarkan penelitian yang menyoroti gagasan bahwa visual motor integration dapat bekerja untuk menargetkan keterampilan literasi.

Baca Juga:

7 contoh Pembelajaran Inovatif Abad 21 Lengkap Dengan Penerapannya

Panah melompat: Pada selembar kertas besar, gambar panah ke arah yang berbeda—atas, bawah, kanan, kiri—dan rekatkan lembaran itu ke dinding. Siswa harus memindai dari kiri ke kanan (mirip dengan membaca) dan melompat sesuai arah panah. Level selanjutnya: Letakkan kata atau huruf penglihatan di atas setiap panah untuk menambahkan komponen membaca tambahan ke aktivitas ini. Saat siswa memindai setiap panah secara bergantian, mereka menyatakan setiap huruf atau kata penglihatan saat mereka melompat ke arah setiap panah.

Lompat persegi: Untuk aktivitas ini, Anda memerlukan empat kotak ubin atau kotak yang ditempel dengan empat kuadran. Pada selembar kertas, gambarlah kotak-kotak yang serasi dengan empat kuadran di sepanjang kertas dan rekatkan kertas itu ke dinding. Tempelkan stiker di salah satu dari empat kuadran—ini melambangkan kuadran yang harus dilompati siswa pada kuadran yang cocok di lantai.

Level selanjutnya: Tulis kata atau huruf penglihatan pada setiap stiker untuk menambahkan komponen membaca tambahan ke aktivitas ini. Saat siswa memindai setiap stiker secara bergiliran, mereka menyebutkan setiap huruf atau kata saat mereka melompat ke arah setiap kuadran.

Mintalah siswa menggunakan latihan gerakan kecil sebelum (misalnya, pensil-ke-hidung) dan selama (misalnya, telapak mata) latihan membaca.

Siswa dapat menggunakan alat pendukung sesuai kebutuhan (misal, buku catatan terbalik), dalam kerja kelompok kecil, atau sebagai bagian dari kegiatan menulis dan membaca multisensori (misal, tas I-Spy).

Siswa juga dapat menggunakan strategi istirahat besar sesuai kebutuhan (misalnya, untuk siswa dengan kebutuhan membaca yang lebih signifikan), untuk siswa dengan tingkat disregulasi fisik yang tinggi di mana Anda mungkin ingin menerapkan bacaan atau karya akademis ke dalam jeda gerakan mereka, atau sebagai bagian dari intervensi akademik kelompok kecil.