Dukung Literasi Sosial-Emosional Dengan Kegiatan Healing Hand
Bagaimana saya dapat membantu siswa saya berkembang dan mencapai potensi penuh mereka? Dapatkah saya membantu siswa saya meningkatkan kesehatan mental dan perilaku mereka? Pertanyaan ini dan pertanyaan terkait memenuhi pikiran kami sebagai pendidik yang berdedikasi untuk mendukung siswa kami. Namun jawabannya seringkali sulit dipahami, terutama dalam beberapa tahun terakhir, ketika faktor kritis seperti trauma, ketidaksetaraan, dan tantangan pengajaran virtual atau hybrid memenuhi lingkungan belajar kita.
Efek pandemi telah berdampak buruk pada siswa dan guru, dengan kecemasan, stres, dan ketakutan yang menyelimuti kehidupan pribadi dan lingkungan sekolah kita. Kita bertanya-tanya, apa yang bisa kita lakukan? Apakah guru benar-benar diperlengkapi untuk mengenali perasaan siswa dan mengatasi situasi yang belum pernah terjadi sebelumnya?
Di seluruh Amerika Serikat, distrik sekolah memasukkan program mindfulness dan pembelajaran sosial dan emosional (SEL) ke dalam kurikulum mereka. Program ini berfokus pada kesejahteraan mental siswa, tetapi tidak semua sekolah memiliki akses ke program tersebut, dan tidak semua program mengajarkan strategi yang adil.
Jadi apa yang dapat dilakukan guru sekolah dasar jika daerah mereka tidak memasukkan program-program ini? Sebagai permulaan, memasukkan literatur anak-anak yang memusatkan berbagai sikap, perasaan, dan pola pikir ke dalam kurikulum dapat memberikan dukungan ketika siswa menghadapi situasi yang menyusahkan di dalam dan di luar kelas. Setelah membaca dan mendiskusikan literatur yang memfasilitasi pertimbangan emosi, anak kemudian dapat menerapkan apa yang telah dipelajarinya dengan melakukan kegiatan penyuluhan yang mendukung kesadaran diri.
Baca Juga:
Inilah salah satu contoh yang telah kami manfaatkan dengan kelas taman kanak-kanak dan kelas satu—dan itu dapat berlaku untuk pelajar hingga kelas empat.
Menggunakan Sastra untuk Memfasilitasi Diskusi Tentang Emosi
Buku anak-anak Adam Lehrhaupt Ada Lubang merupakan sumber daya yang dapat membantu siswa memahami perasaan mereka. Teks ini berfokus pada kesadaran diri, pengelolaan diri, dan pengambilan keputusan yang bertanggung jawab—tiga prinsip pembelajaran sosial dan emosional sebagaimana didefinisikan oleh CASEL.
Tokoh utama, Lily, memiliki lubang di dadanya yang tidak bisa diisi. Tidak ada jumlah kue, kunjungan museum, atau sepak bola yang dapat menyembuhkan rasa sakit yang dia rasakan. Lily bertemu seorang teman yang mengajarinya cara membuat tambalan. Tambalan itu mungkin tidak sepenuhnya menghilangkan rasa sakitnya, tetapi itu membuat Lily merasa lebih baik. Itu adalah tampilan metaforis penyembuhan; tindakan kerajinan berfungsi sebagai bentuk pengaturan diri, dan tambalan yang telah selesai memfasilitasi peluang untuk menjalin hubungan sosial dan menemukan kegembiraan di bidang minat bersama.
Baca Juga:
Perjalanan Lily memposisikan siswa dan guru untuk berdiskusi di kelas tentang emosi yang sulit, kekuatan persahabatan selama masa-masa sulit, dan keterampilan koping konstruktif yang dapat “menambal” jika tidak sepenuhnya menghilangkan rasa sakit.
Untuk membangun literasi emosional siswa lebih lanjut, guru dapat mengikuti bacaan dan diskusi dengan kegiatan lanjutan, Healing Hand, yang berfokus pada menemukan yang baik, bahkan dalam situasi yang buruk.
The Healing Hand: Kegiatan Perpanjangan
Untuk kegiatan ini, siswa dapat menjiplak tangan mereka atau menggunakan template tangan. Di tengah garis tangan, ajak siswa untuk menulis pemicu stres dan tantangan (untuk siswa yang lebih muda, atau sebagai cara untuk membedakan pembelajaran, siswa dapat mendiktekan kepada orang dewasa tepercaya—guru atau konselor sekolah—yang bertindak sebagai juru tulis). Beri tahu mereka bahwa mereka akan memiliki kendali penuh atas siapa yang melihat diagram lengkap mereka.
Baca Juga:
Di setiap jari, mintalah siswa untuk melakukan brainstorming cara untuk mengatasi tantangan yang mereka identifikasi, menciptakan representasi visual dari adaptasi. Tidak setiap tantangan, misalnya, memiliki solusi, jadi tujuannya di sini bukan untuk menyiratkan perbaikan yang mudah dalam menghadapi stres tetapi untuk mendorong siswa agar menyadari sistem pendukung yang mungkin dan untuk menumbuhkan rasa hak pilihan di tengah keadaan yang sulit.
Untuk lebih memperkuat rasa sistem pendukung, Anda dapat mengundang konselor bimbingan atau staf pendukung sekolah lainnya ke dalam kelas untuk berbicara tentang strategi mengatasi dan sumber daya yang ada di sekolah dan menawarkan dukungan kepada siswa yang tantangannya dapat menimbulkan kekhawatiran. Ini adalah cara yang bagus untuk menormalkan pencarian bantuan, membiasakan siswa dengan orang dewasa yang peduli di gedung, dan mendukung berbagi siswa.
Setelah siswa menyelesaikan diagram mereka, Anda dapat menyusun pembagian opsional dengan mengundang siswa untuk memilih apakah mereka menyimpan diagram tangan mereka sendiri, berbagi secara rahasia dengan Anda atau konselor, atau berbagi dengan rekan(-rekan) tepercaya atau kelompok yang lebih besar.
Melakukan hal itu memfasilitasi refleksi, dan siswa dapat terhubung pada tingkat yang lebih dalam dengan teman sebayanya sambil mengembangkan keterampilan empati mereka. Mereka dapat mendiskusikan kesamaan antara tantangan dan sistem pendukung mereka. Dan mereka yang merasa nyaman dengan audiensi yang lebih luas dapat memposting Tangan Penyembuh mereka di area yang ditentukan, seperti sudut ketenangan, untuk pengingat visual tentang strategi penanggulangan yang teridentifikasi.
Baca Juga:
Saat menampilkan tangan, pertimbangkan untuk mengaturnya sedemikian rupa sehingga saling berhubungan. Ini melambangkan pentingnya hubungan dan sistem pendukung dan menunjukkan kepada siswa bahwa mereka tidak pernah sendiri. Jika siswa merasa tidak nyaman dengan tangan mereka dipajang di depan umum, pertimbangkan untuk melaminasinya untuk disimpan di meja, folder, atau tempat yang aman sehingga siswa dapat melakukan refleksi secara pribadi selama waktu yang menantang.
Menjembatani Koneksi dan Meningkatkan Rasa Masa Depan
Siswa menghadapi banyak tantangan—kecemasan, kekhawatiran, dan ketakutan di antaranya—tetapi mereka tidak selalu mengungkapkan perasaan ini secara verbal. Kegiatan Healing Hand menawarkan cara bagi siswa untuk berbagi kekhawatiran dan ketakutan mereka sambil mengidentifikasi sistem pendukung yang tersedia dalam hidup mereka.
Healing Hands dapat berfungsi sebagai pengingat visual bahwa selalu ada sumber daya yang tersedia di saat-saat sulit. Mereka dapat berfungsi sebagai jembatan bagi siswa yang mungkin mendapat manfaat dari membangun hubungan dengan konselor sekolah atau staf pendukung lainnya. Dan dengan memasukkan aktivitas SEL ke dalam kelas, guru dapat membantu siswa belajar bagaimana membangun kepercayaan diri dan ketahanan untuk masa depan mereka.
Baca Juga:
Artikel Terkait
