Melibatkan Siswa SD dalam Waktu Kerja Mandiri

Saat bekerja dengan siswa dalam kelompok kecil, saya sering bergumul dengan menjaga sisa kelas saya pada tugas selama waktu kerja mandiri. “Bagaimana saya dapat memastikan bahwa siswa terlibat dan fokus?” Aku bertanya-tanya.

Tentu saja, kegiatan pembelajaran memainkan peran penting dalam keterlibatan; namun, saya menyadari bahwa format waktu kerja mandiri seringkali sama pentingnya. Melalui refleksi berkelanjutan pada praktik instruksional saya, saya menemukan bahwa menyediakan struktur yang berbeda untuk waktu kerja membuat siswa tetap berinvestasi dan mengganggu kebosanan yang dapat terjadi dari hanya menggunakan satu pendekatan untuk seluruh tahun ajaran.

Saya sekarang mengintegrasikan kombinasi stasiun rotasi, kegiatan “Harus Dilakukan / Boleh Dilakukan”, dan papan pilihan untuk meramaikan kerja mandiri. Saya mengubah formatnya jika saya melihat bahwa siswa tidak mengerjakan tugas, membutuhkan lebih banyak struktur, atau mendambakan lebih banyak pilihan dan belajar mandiri. Melakukan hal itu memungkinkan saya untuk tanggap terhadap kebutuhan siswa sambil menjaga agar kerja kelompok tetap hidup.

Mungkin struktur yang paling umum digunakan untuk waktu kerja mandiri, rotasi stasiun melibatkan area atau aktivitas tertentu yang dilalui siswa dalam kerangka waktu yang ditentukan.

Biasanya, salah satu rotasi ini mencakup instruksi terpandu dengan guru. Sementara pusat yang berbeda berbeda-beda, penting untuk memberi siswa kegiatan yang sesuai dengan perkembangannya, yang dapat diselesaikan siswa tanpa dukungan guru, dan yang memperkuat konsep tingkat kelas.

Untuk mendukung keterlibatan siswa dengan sebaik-baiknya, saya merekomendasikan untuk berbagi representasi visual dari berbagai rotasi dengan cara yang mudah dipahami. Untuk transisi antar stasiun, cukup gunakan sinyal (misalnya, respons verbal, bel pintu, lonceng) untuk memberi isyarat kepada siswa agar membersihkan dan bersiap untuk stasiun berikutnya.

Rotasi stasiun memberikan pendekatan terstruktur dengan harapan yang jelas, memungkinkan untuk keterlibatan singkat (10-20 menit) dalam tugas yang diberikan, dan menyusun peluang untuk kolaborasi siswa.

Baca Juga:

Cara Nonton Video Bokeh Japanese Word Origin Full Version Bahasa Indonesia Terbaru

Pendekatan ini juga membantu pendidik tetap pada kecepatan untuk bertemu dengan sejumlah kelompok tertentu dalam jangka waktu tertentu. Misalnya, siswa dapat berputar melalui empat rotasi 15 menit—yang dapat mencakup instruksi guru yang dipandu, meninjau keterampilan melalui teknologi, tugas/permainan kolaboratif dengan mitra, dan memperkuat konsep melalui tugas yang berbeda—semuanya sementara guru bertemu dengan empat kelompok kecil yang berbeda. siswa.

Pendekatan Harus Dilakukan/Boleh Dilakukan menguraikan tugas yang diperlukan untuk jangka waktu tertentu, Yang Harus Dilakukan, dan kemudian menawarkan Siswa Boleh Dilakukan—tugas opsional yang dipilih siswa seperti pekerjaan mitra atau permainan digital yang memperkuat konsep kurikuler.

Model ini menyediakan struktur jalan tengah: Siswa dimintai pertanggungjawaban untuk menyelesaikan Tugas yang Harus Dilakukan, tetapi tugas diatur sendiri, dan siswa mendapatkan hak istimewa untuk beralih ke Tugas Mei setelah semua tugas yang diperlukan selesai.

Baca Juga:

1111.90.150.204 Link Bokeh Update Terbaru 2024 Dengan Akses Yang Mudah

Pendekatan Must Do/May Do menawarkan fleksibilitas melalui pengaturan diri, pemberian insentif melalui preferensi siswa, dan peluang bagi guru untuk memanfaatkan pengelompokan yang fleksibel saat bertemu dengan siswa.

Plus, suara dan pilihan siswa dibangun ke dalam pendekatan ini, meningkatkan rasa hak pilihan. Siswa menentukan urutan tugas yang diperlukan dan memilih dari berbagai kegiatan opsional, yang mempromosikan manajemen waktu, penentuan prioritas, dan fokus—keterampilan penting yang dapat ditransfer ke seluruh mata pelajaran.

Dalam pendekatan ini, siswa diberi daftar pilihan atau daftar periksa yang menampilkan apa yang harus mereka capai dalam jangka waktu tertentu, tanpa menentukan urutan tugas yang harus diselesaikan.

Baca Juga:

3 Tips Memilih Kerajinan Tembaga dan Kuningan

Siswa memiliki otonomi untuk memutuskan bagaimana mereka menghabiskan waktu mereka, dan struktur pendekatan pembelajaran seputar kebutuhan, minat, dan preferensi siswa, sambil tetap meminta pertanggungjawaban siswa. Guru dapat menawarkan opsi aktivitas yang sama seperti di stasiun rotasi atau Harus Dilakukan/Dapat Dilakukan, tetapi tidak ada urutan atau hierarki tugas yang diperlukan.

Sebaliknya, siswa diposisikan untuk mengambil kepemilikan dan tanggung jawab saat mereka membuat pilihan untuk menyelesaikan daftar periksa mereka dengan tenggat waktu yang diberikan. Bergantung pada strukturnya, guru mungkin meminta siswa untuk terlibat dalam semua kegiatan papan pilihan atau untuk memilih beberapa pilihan yang paling baik memfasilitasi pembelajaran mereka.

Mirip dengan Must Do/May Do, papan pilihan memungkinkan grup yang fleksibel. Mereka adalah yang paling dipimpin siswa dari ketiga pendekatan tersebut, yang berarti mereka mungkin paling efektif di akhir tahun ajaran, setelah siswa dan guru membina komunitas kelas yang kuat dengan harapan yang jelas.

Sebagai seorang guru sekolah dasar, Anda mungkin akrab dengan setidaknya satu dari struktur kerja mandiri ini, tetapi akan sangat membantu jika Anda memiliki pengingat tentang pendekatan yang tersedia bagi Anda saat Anda memahami, sepanjang tahun, tentang apa yang berhasil dan tidak berhasil. Anda dan siswa Anda.

Anda mungkin menemukan bahwa beralih ke salah satu model ini melibatkan kembali pelajar Anda. Atau mungkin model hibrid, di mana Anda menggabungkan struktur kerja yang berbeda sepanjang minggu atau menggabungkan model (misalnya, memberikan pilihan dalam rotasi stasiun) akan membantu menyeimbangkan struktur dengan lembaga siswa.

Terlepas dari metode yang Anda gunakan dengan siswa Anda, penting untuk menetapkan tujuan yang jelas untuk keterlibatan dan perilaku, mempraktikkan pendekatan dengan siswa Anda, dan membimbing siswa dalam umpan balik dan diskusi reflektif. Lanjutkan untuk mencoba struktur baru sampai Anda mengidentifikasi apa yang terbaik untuk kelas Anda, tetapi juga menyadari bahwa pendekatan Anda dapat berubah.