Pengambilan Keputusan Kolaboratif Memanfaatkan Keahlian Guru
Sekolah seringkali tidak memanfaatkan sumber daya terbaik yang kami miliki untuk mengatasi tantangan praktis bersama dalam pendidikan: para guru. Guru memiliki banyak wawasan dan pengalaman langsung tentang apa yang berhasil dan apa yang tidak berhasil di sekolah untuk diri mereka sendiri dan siswa mereka. Namun, seperti yang ditulis oleh Russell Qualgia dan Lisa Lande Suara Guru: Memperkuat Kesuksesan“Suara guru adalah alat yang ampuh, namun sangat kurang dimanfaatkan dalam pendidikan.”
Apa itu KTT Solusi?
KTT solusi adalah aktivitas terstruktur 60 hingga 90 menit yang berpusat di sekitar tantangan pendidikan. Rapat guru, rapat fakultas, dan waktu in-service adalah waktu yang tepat untuk menyelenggarakan pertemuan solusi. Pelatih instruksional, administrator, atau bahkan kelompok guru dapat menggunakan variasi protokol ini dengan kelompok sekecil tiga atau sebanyak 300, tergantung pada kebutuhan kelompok.
Selama pertemuan puncak, kelompok-kelompok kecil guru individu berbagi kekuatan, pengetahuan, dan keterampilan. Sekolah mendapat manfaat dari solusi untuk masalah saat ini dan secara proaktif belajar tentang potensi tantangan masa depan lainnya yang diidentifikasi oleh kelompok guru ini.
Baca Juga:
Tema: Hampir semua topik dapat berhasil selama itu adalah sesuatu yang dapat dikolaborasikan oleh guru, berbagi keahlian atau ide, dan memecahkan masalah. Itu mungkin masalah di seluruh distrik seperti bagaimana menjalankan ruang kelas selama pandemi atau tantangan kelas seperti menerapkan pembelajaran berbasis proyek atau memulihkan siswa yang kesulitan.
Peran: Setiap kelompok memiliki tiga peran berikut.
- Penyedia: Orang ini menjalankan protokol sehingga setiap bagian selesai dalam kerangka waktu yang ditentukan. Fasilitator membuat percakapan tetap berjalan, mengundang peserta ke dalam percakapan, dan memastikan bahwa setiap orang mendapat kesempatan untuk berbicara secara adil.
- Pencatat waktu: Orang ini melacak waktu untuk berbagai bagian protokol dan memberi tahu fasilitator kapan waktunya untuk pindah ke bagian berikutnya.
- Perekam: Orang ini mencatat pada lembar rekaman kosong selama protokol. Perekam harus berbagi dokumen dengan semua orang dalam kelompok dan orang lain yang berpartisipasi (misalnya, administrator, pengambil keputusan, atau pendidik) di KTT solusi.
Struktur: KTT solusi disusun seperti ini. Setiap grup dilengkapi dengan protokol KTT solusi, yang memberikan detail lebih lanjut tentang cara menyusun KTT.
- Tentukan tantangan pendidikan atau tantangan untuk fokus pada KTT solusi.
- Jelaskan mengapa, apa, dan bagaimana solusi puncak dengan presentasi, slide show, atau screencast.
- Tetapkan atau izinkan staf untuk memilih sendiri kelompok—idealnya, empat hingga enam peserta.
- Pilih atau tugaskan sukarelawan di setiap kelompok untuk menjadi fasilitator, pencatat waktu, dan pencatat.
- Fasilitator mengajak peserta untuk berpikir sendiri tentang “keberhasilan” (sebagian atau seluruhnya).
- Fasilitator mengarahkan peserta untuk berbicara tentang tantangan, isu, dan kekhawatiran tentang tantangan pendidikan yang teridentifikasi dan mengajukan pertanyaan klarifikasi.
- Fasilitator mengajukan pertanyaan, “Apa yang paling membantu Anda saat ini,” dan kelompok mendiskusikan jawaban atas pertanyaan ini sebagai kelompok. Kemudian, kelompok memutuskan tiga jawaban mana yang menjadi prioritas kelompok.
- Guru meninggalkan KTT dengan solusi tingkat guru yang berada dalam lingkup pengaruh mereka untuk dikendalikan dan nama orang yang dapat mereka hubungi untuk dukungan tambahan. Solusi proaktif tambahan yang dibutuhkan di luar lingkup pengaruh guru diidentifikasi untuk administrator untuk memberlakukan perubahan positif.
KTT Solusi dalam Tindakan
Baca Juga:
Pada Oktober 2020, distrik kami menerapkan a model pengajaran serentak karena pandemi. Setiap hari, setengah siswa kami secara fisik hadir di kelas, sementara separuh lainnya siswa kami hadir secara virtual di Zoom. Pengajaran bersamaan sangat menantang, dan guru memiliki banyak kekhawatiran dan pertanyaan. Karena ini adalah model pengajaran pandemi, tidak banyak praktik terbaik atau strategi pembelajaran yang tersedia dalam penelitian atau literatur untuk membantu guru berhasil menavigasi model pengajaran ini.
Sebagai pelatih instruksional, kami tahu bahwa terlepas dari tantangannya, para guru berinovasi dan menemukan cara untuk membuat situasi pengajaran yang sangat sulit berhasil. Apa yang tidak kami miliki adalah cara untuk berbagi tantangan dan kesuksesan itu. Kami memutuskan untuk mengadakan KTT solusi di seluruh distrik untuk memberikan platform kepada para guru untuk berbagi tantangan dan solusi mereka. Kami juga ingin pemerintah mendengarkan para guru dan belajar bagaimana mereka dapat mendukung guru dengan lebih baik di masa pandemi.
Pendahuluan dan penyiapan: Kami membuat screencast yang menjelaskan mengapa, apa, dan bagaimana pertemuan puncak solusi untuk staf kami. Tujuannya adalah untuk menemukan solusi tingkat guru yang masuk akal dan praktis bagi guru agar berhasil mengajar secara bersamaan. Tujuannya juga untuk memberikan informasi yang dibutuhkan kepada pelatih instruksional dan administrator tentang kebutuhan dan dukungan untuk guru di masa mendatang.
Diskusi kolaboratif mendorong: Untuk KTT solusi tentang pengajaran bersamaan, kami membagi diskusi menjadi tiga bagian.
Baca Juga:
- Peserta berbagi keberhasilan mereka (kemenangan besar atau kemenangan kecil) yang menurut mereka sangat membantu dalam pengajaran bersamaan.
- Peserta mendiskusikan hal-hal yang menantang mereka dengan pengajaran bersamaan dan mendiskusikan apa yang mereka lakukan atau coba lakukan untuk memperbaiki hal-hal tersebut. Contoh topik tantangan dalam kendali guru mungkin “Berapa jumlah pekerjaan asinkron yang tepat untuk diberikan kepada siswa?” atau “Bagaimana cara terbaik membagi waktu saya antara siswa tatap muka dengan siswa yang virtual?” Guru perlu membuat keputusan ini, dan tidak ada praktik atau jawaban terbaik di luar sana yang dapat dirujuk oleh guru. Contoh topik tantangan yang tidak berada dalam kendali guru dan oleh karena itu berada di luar cakupan percakapan mungkin adalah, “Jenis pengajaran Covid apa (pengembalian penuh, hibrida, semua virtual) yang harus dilakukan oleh distrik sekolah kita?”
- kelompok menjawab pertanyaan, “Apa yang paling membantu Anda saat ini?” Setelah brainstorming ide, kelompok memilih tiga untuk dimasukkan ke dalam lembar rekaman.
Karena tidak ada solusi ahli untuk tantangan sehari-hari dari pengajaran bersamaan, kami harus melihat ke dalam, memanfaatkan keahlian staf kolektif, dan menemukan jawaban atas pertanyaan yang diajukan guru untuk memecahkan tantangan adaptif yang disajikan secara bersamaan. Guru dapat memanfaatkan wawasan guru lain ke dalam kelas mereka sendiri. Plus, mereka dapat menjalin hubungan dengan orang-orang di distrik yang dapat mereka hubungi untuk ditindaklanjuti.
Hasil: Sebagai hasil dari pertemuan puncak solusi, guru belajar tentang strategi instruksional yang efektif dan alat teknologi dari rekan mereka. Para guru juga memberi tahu kami bahwa meskipun pengajaran pandemi itu sulit, mereka merasa telah mempelajari hal-hal yang harus segera diterapkan.
Guru mampu membuat keputusan individu di kelas dan merencanakan tingkat komunitas pembelajaran. Selain itu, administrasi ditugaskan untuk mengomunikasikan dengan jelas kepada orang tua tentang ekspektasi siswa di Zoom, dan administrasi ditugaskan untuk mengomunikasikan dengan jelas kepada orang tua bagaimana penilaian dan ekspektasi kerja untuk siswa selama jangka waktu ini.
Memberdayakan guru untuk memecahkan masalah sangat penting untuk memajukan sekolah. Protokol puncak solusi menyediakan cetak biru untuk memungkinkan pendidik berkolaborasi, membangun kapasitas satu sama lain, dan menyelesaikan tantangan yang berarti yang dihadapi sekolah mereka. Guru adalah sepatu bot di lapangan, dan jika Anda menginginkan reformasi dan tindakan positif dalam pendidikan, Anda perlu mendengarkan dan menindaklanjuti suara guru untuk melakukannya dengan baik.
Baca Juga:
Artikel Terkait
