Bagaimana Administrator Dapat Membuat PD Lebih Kolaboratif

- Penulis

Selasa, 7 Februari 2023 - 18:41 WIB

facebook twitter whatsapp telegram line copy

URL berhasil dicopy

facebook icon twitter icon whatsapp icon telegram icon line icon copy

URL berhasil dicopy

Dalam mengajar, rasa takut untuk menambahkan “hal lain” cukup valid. Kami tahu bahwa mengajar bukanlah tugas yang sederhana, namun inisiatif, akronim, dan tanggung jawab baru sering mengirimkan pesan perbaikan cepat sambil menambah jadwal guru yang sudah padat.

Guru tidak membutuhkan penyelamat, dan mereka tentu tidak perlu diberi tahu apa yang harus dilakukan dari buku terlaris terbaru dan paling menarik. Faktanya, guru mengetahui apa yang dibutuhkan siswanya, dan merupakan tugas administrator, pelatih, dan pemimpin instruksional untuk memfasilitasi kumpulan keahlian guru—yang sudah ada di gedung sekolah—untuk membimbing staf saat mereka mengambil kembali hak pilihan mereka. pembelajaran profesional sendiri.

Sebagai asisten kepala sekolah, saya menemukan bahwa pendekatan ini sangat tepat. Baru-baru ini, tim administrasi kami menyiapkan jadwal kesempatan belajar profesional dengan maksud mengembalikan kekuasaan ke tangan guru.

Daripada memutuskan apa yang dibutuhkan guru, kami ingin guru kami memberi tahu kami. Dengan menggunakan model putaran instruksional, kami mengadaptasi proses observasi kelas dan menciptakan model pembelajaran teman sebaya yang menyoroti area instruksi yang perlu diperbaiki—suatu pendekatan yang akan saya bagikan di bawah ini.

Proses Pembelajaran Teman Sebaya Tiga Langkah

Sekolah saya memprakarsai proses pembelajaran sejawat tiga tingkat untuk memfasilitasi pertumbuhan profesional: Pertama, kami memastikan bahwa pengamatan kelas tidak bersifat evaluatif dan sebagai gantinya memposisikan administrator sebagai fasilitator hari pembelajaran profesional, yang bertugas mengatur cakupan pengajaran dan menjalankan kegiatan tanya jawab dengan fakultas.

Selanjutnya, kita memusatkan pemecahan masalah, bukan penemuan masalah. Semua guru kami memasuki ruang kelas dengan fokus pengajaran sekolah kami saat ini. Saat mengamati teman sebayanya, mereka mencari bukti—dalam kasus kami, tentang bagaimana putaran umpan balik dan penilaian berbasis kompetensi berdampak pada siswa kami. Mereka tidak mencari kelemahan guru tertentu, melainkan mencari bukti area di mana bangunan kita secara keseluruhan dapat ditingkatkan.

Terakhir, dan yang paling penting, kita memposisikan pengamat sebagai pembelajar, bukan ahli. Instruksi adalah tindakan yang sangat pribadi bagi guru, dan banyak (dengan benar) melihat instruksi mereka sebagai perpanjangan dari diri mereka sendiri. Apa yang diberikan guru kepada siswanya memiliki tujuan, bermakna, dan pribadi, sehingga membuat pengunjung memasuki ruang kelas dengan pola pikir yang lebih suci dari Anda berarti membongkar seluruh proses pembelajaran profesional yang digerakkan oleh guru. Sebaliknya, pola pikir inkuiri mengundang kita semua untuk mengidentifikasi dan belajar dari kekuatan satu sama lain.

Baca Juga :  KUNCI JAWABAN SOAL PKN Kelas 12 SMA SMK MA Halaman 32, Pembahasan Hak Dan Kewajiban Warga Negara Dalam UUD NRI Tahun 1945

Panduan Implementasi

Setelah guru mengamati tiga ruang kelas masing-masing selama 20 menit, mereka datang ke sesi tanya jawab kami keesokan paginya dengan catatan mereka. Tim administrasi kami memfasilitasi percakapan reflektif yang mencakup pengelompokan dan pengelompokan ulang guru saat mereka mendiskusikan apa yang mereka lihat dalam jam kunjungan kelas mereka. Di gedung kami, model ini memungkinkan kami untuk mensintesis total kolektif 36 jam pengamatan instruksional.

Secara khusus, kami meminta para guru untuk mengidentifikasi dalam catatan pengamatan mereka bukti-bukti spesifik yang terkait dengan fokus sekolah kami. Tahun ini, itu berarti bukti siswa mengumpulkan umpan balik, guru mengelompokkan dan mengelompokkan kembali siswa, dan guru memobilisasi praktik penilaian mereka untuk mengkomunikasikan kemajuan secara efektif kepada siswa.

Setiap guru memilih enam bukti terbaik mereka, menulis masing-masing pada catatan tempel, dan bergabung dengan kelompok kecil untuk mendiskusikan apa yang mereka lihat. Kelompok-kelompok ini menentukan pola dari hari putaran dan memutuskan jenis pembelajaran profesional yang menurut mereka perlu dilakukan oleh bangunan tersebut selanjutnya.

Secara keseluruhan, penggunaan putaran instruksional berbasis bangunan telah menjadi filter yang mengalirkan semua peluang pembelajaran profesional kami. Sebelum pengembangan profesional apa pun, tim kami mengajukan pertanyaan, “Apakah pekerjaan ini datang langsung dari apa yang dilihat guru kami selama putaran?”

Hasilnya, kami menemukan bahwa budaya seputar pembelajaran profesional di gedung kami sedang berubah: Guru lebih kolaboratif, menemukan bagaimana kekuatan mereka sering kali melengkapi kelemahan orang lain, dan terlibat serta diberi semangat oleh pembelajaran profesional.

Meningkatkan Kolaborasi Guru

Setelah menggunakan proses instruksional, para guru kami bersandar satu sama lain dengan cara baru; misalnya, seorang guru meminjam umpan balik yang dia lihat selama putaran, menyadari bahwa dia dapat mengadaptasi pendekatan rekannya untuk pengkodean agar sesuai dengan pekerjaan siswanya dengan memfaktorkan polinomial.

Baca Juga :  Panduan Memilih Oli Mesin yang Tepat untuk Mobil Anda

Ketika kami berdiskusi dari iterasi putaran pertama kami di bulan Oktober, empat guru melaporkan bahwa mereka ingin meniru model pengajaran bersama yang mereka amati diterapkan oleh rekan mereka. Selama hari pembelajaran profesional kami berikutnya, para guru yang telah menggunakan metode ini memimpin sesi singkat yang berbagi bagaimana mereka merencanakan dan melaksanakan pelajaran secara kolaboratif.

Selama iterasi kedua pengamatan teman sebaya kami pada bulan Desember, guru lain memamerkan strategi pengelompokan yang menempatkan siswa ke dalam tiga kelompok berbeda berdasarkan kinerja mereka pada tugas formatif. Ketika guru melihat proses ini, mereka memutuskan bahwa seluruh gedung akan mendapat manfaat dari pembelajaran profesional mengenai cara cepat untuk mengumpulkan data dan menggunakannya untuk menginformasikan pendekatan pengelompokan siswa.

Guru, dengan cara ini, menjadi pelatih profesional internal, meningkatkan kolaborasi seluruh sekolah dan mengungkap sifat saling melengkapi dari kekuatan dan bidang masing-masing untuk perbaikan.

Guru yang Melibatkan dan Menyemangati

Seperti siswa, guru mendambakan keaslian. Mereka ingin tahu bahwa apa yang mereka pelajari akan membantu siswa mereka.

Karena putaran instruksional memungkinkan kami untuk secara aktif menentukan kebutuhan kami berdasarkan bukti yang dikumpulkan dan diproses oleh guru kami sendiri, kami menerima keaslian itu dan berbagi kepemilikan atas pertumbuhan kami. Para guru di gedung kami peduli tentang bagaimana pelajaran rekan mereka berjalan karena mereka mengamati mereka, bekerja bersama mereka selama hari-hari pembelajaran profesional kami, dan bahkan mungkin berkolaborasi dengan mereka untuk bereksperimen dengan gerakan instruksional baru.

Hari-hari ini, ada energi nyata di gedung kami saat para guru mencoba ide-ide baru, meminta satu sama lain untuk menonton segmen pelajaran di luar putaran pengajaran yang terorganisir, dan mempertimbangkan gaya dan konten pembelajaran profesional yang menurut mereka akan mendorong praktik mereka ke depan.

Pengambilan Kunci

Ketika pendekatan kolaboratif seperti putaran instruksional digunakan untuk mengatur observasi profesional dan proses debriefing, pembelajaran profesional sangat bermakna dan berakar dalam konteks komunitas belajar, dan—kami menemukan—lebih menarik daripada sesuatu yang berasal dari luar profesional. dinding sekolah kami.

Berita Terkait

Bagaimana Cara Membuat Media Pembelajaran Interaktif? Begini Penjelasannya
Bagaimana Pembelajaran Yang Sesuai Dengan Tahap Perkembangan Siswa SD Menurut Piaget?
Materi Bahasa Inggris Kelas 9 Semester 1 Kurikulum Merdeka
Materi Bahasa Inggris Kelas 9 Semester 1 Kurikulum Merdeka
Dalam Rantai Makanan Tumbuhan Hijau Berfungsi Sebagai…..
Contoh Soal IPA Kelas 8 SMP MTs Kurikulum Merdeka Bab 2 Struktur dan Fungsi Tubuh Makhluk Hidup
Materi Biologi Kelas 11 Kurikulum Merdeka Lengkap
20 Soal Matematika Kelas 4 Semester 2 Kurikulum Merdeka
Berita ini 0 kali dibaca

Berita Terkait

Kamis, 11 Juli 2024 - 21:23 WIB

Bagaimana Cara Membuat Media Pembelajaran Interaktif? Begini Penjelasannya

Sabtu, 6 Juli 2024 - 17:04 WIB

Bagaimana Pembelajaran Yang Sesuai Dengan Tahap Perkembangan Siswa SD Menurut Piaget?

Kamis, 27 Juni 2024 - 11:03 WIB

Materi Bahasa Inggris Kelas 9 Semester 1 Kurikulum Merdeka

Rabu, 26 Juni 2024 - 20:15 WIB

Materi Bahasa Inggris Kelas 9 Semester 1 Kurikulum Merdeka

Senin, 24 Juni 2024 - 16:11 WIB

Dalam Rantai Makanan Tumbuhan Hijau Berfungsi Sebagai…..

Berita Terbaru