PusatDapodik
Home Guru Pembelajaran Bagaimana Guru Sekolah Menengah Pertama dan Menengah Dapat Kembali ke Dasar Setelah Pandemi

Bagaimana Guru Sekolah Menengah Pertama dan Menengah Dapat Kembali ke Dasar Setelah Pandemi

shutterstock 183854621 crop scaled

Table of content:

[Hide] [Show]

Berlari dengan hewan bertanduk seberat 1.500 pon melalui jalan-jalan sempit mungkin merupakan acara budaya yang telah terjadi selama lebih dari 500 tahun, tetapi tampaknya tidak bijaksana. Saya menyadari hal ini ketika saya sedang mengejar putra saya yang berusia 19 tahun melalui jalan-jalan di Pamplona, ​​Spanyol, melompati pelari yang ketakutan yang telah jatuh ke tanah, dengan suara tapak kaki di atas batu-batuan berdegup kencang di telinga saya. Inilah yang dilakukan para ayah ketika mereka tidak dapat membujuk putra mereka keluar dari apa yang mereka lihat sebagai petualangan epik.

Ketika saya melihat gambar (di bawah) yang diambil oleh istri saya (baik anak saya maupun saya tidak pernah berakhir di tanah), saya dikejutkan oleh kenyataan bahwa inilah yang dirasakan oleh banyak pendidik dan siswa selama tiga tahun terakhir.

Carolyn Eckert

Di mana kita menemukan harapan? Di mana kita menemukan jawaban? Kami kembali ke dasar untuk bertahan hidup dan kemudian berkembang. Mengajar adalah tentang memperhatikan tiga elemen penting: umpan balik, keterlibatan, dan kesejahteraan (FEW).

Seperti yang saya tulis di buku saya, Hanya Mengajar: Umpan Balik, Keterlibatan, dan Kesejahteraan untuk Setiap Siswa, kami menggunakan elemen-elemen ini—bukan untuk beberapa siswa atau bahkan semua siswa, tetapi untuk setiap siswa. Sebagai pendidik, kita perlu yakin bahwa kita menggunakan ketiga elemen ini untuk diri kita sendiri dan juga orang lain. Kabar baiknya adalah bahwa mereka dapat saling memperkuat.

Masukan

Umpan balik adalah salah satu tugas yang paling memakan waktu bagi setiap pendidik. Bagaimana kita memberikan umpan balik yang berarti yang benar-benar akan meningkatkan pekerjaan siswa?

Tidak ada yang mau diadili. Kami semua ingin meningkatkan. Berikan umpan balik yang jujur, oleh karena itu, yang berfokus pada perbaikan. Penilaian berasal dari akar kata Latin yang berarti “duduk di samping.” Umpan balik yang berkualitas adalah hasil dari duduk di samping siswa dan kolega. Jika kita memberikan umpan balik selama proses, bukan hanya di akhir, umpan balik dapat mengarah pada peningkatan yang berarti.

Pastikan kriteria yang jelas dan undang umpan balik rekan dengan parameter. Di ruang kelas biasa, kami memiliki 20 hingga 30 mitra umpan balik potensial. Kita hanya perlu memberikan kriteria keberhasilan yang jelas kepada rekan-rekan siswa sehingga mereka dapat memberi saran kepada siswa lain tentang kemajuan mereka menuju tujuan mereka.

Berikan umpan balik kilat. Dalam bukunya Mudah, Greg McKeown menulis, “Tidak semuanya membutuhkan usaha ekstra.” Jika kita kewalahan dengan memberikan umpan balik, hampir pasti kita dapat berasumsi bahwa siswa kita kewalahan. Kami tidak perlu memberikan umpan balik pada semuanya. Kita dapat memfokuskan umpan balik pada satu atau dua atribut pekerjaan. Memberikan umpan balik yang tepat waktu dan ditargetkan lebih mudah untuk diberikan dan diterima.

Keterikatan

Bagaimana kami menciptakan peluang untuk keterlibatan penuh bagi siswa kami di lingkungan belajar yang aman?

Isi: Kami membutuhkan konten yang relevan, menantang, dan dapat diakses. Ini adalah salah satu tantangan terbesar dengan kurikulum skrip yang memperlakukan ruang kelas individu dengan siswa unik sebagai masalah yang harus dipecahkan. Guru yang efektif menemukan cara untuk menghubungkan konten dengan kehidupan siswa mereka.

Konsolidasi: Siswa membutuhkan kesempatan untuk meninjau dan mensintesis konten sehingga mereka dapat menginternalisasi keterampilan dan pengetahuan. Ini bisa melalui permainan, menulis, diskusi, atau sejumlah metode yang mengharuskan siswa untuk mengambil kembali konten yang dipelajari sebelumnya.

Kolaborasi: Penggerak utama konsolidasi adalah kolaborasi. Ketika siswa bekerja sama, mereka mengembangkan empati dan apresiasi terhadap perspektif yang berbeda. Ini mengarah pada pemahaman yang lebih dalam dan hasil yang lebih baik bagi lebih banyak siswa.

Penciptaan: Kami ingin siswa menghasilkan ide-ide baru dan pemikiran baru berdasarkan konten yang menarik. Ketika siswa memiliki pembelajaran mereka dan mulai menghasilkan pendekatan inovatif, kami tahu mereka sepenuhnya terlibat.

Kesejahteraan

Umpan balik dan keterlibatan dapat berkontribusi pada kesejahteraan, tetapi itu tidak mungkin jika pendidik dan siswa tidak sehat.

Lihat setiap siswa (tidak sebagian atau bahkan semua). Ketika kita mulai melihat individu di kelas kita, pengajaran menjadi sangat menarik. Setiap siswa membawa cerita dan perspektif unik setiap hari, memperkaya dan memeriahkan ruang kelas kami dengan sudut pandang mereka. Salah satu cara mudah untuk melihat setiap siswa adalah memberi tahu mereka saat kita tidak melihat mereka di sana. Seorang guru bahasa Inggris sekolah menengah berbagi dengan saya bahwa dia merekam pesan singkat dengan murid-muridnya di awal kelas dan mengirimkannya kepada mereka yang tidak hadir untuk memberi tahu mereka bahwa mereka tidak terjawab.

Lihat setiap pendidik. Kadang-kadang kita menghabiskan begitu banyak waktu untuk fokus pada siswa kita sehingga kita rindu melihat rekan-rekan pendidik kita. Berikut adalah pertanyaan singkat untuk mengukur seberapa baik Anda melihat orang lain di sekitar Anda: Ide rekan kerja apa yang Anda dukung secara sukarela baru-baru ini? Jika Anda harus menghabiskan banyak waktu untuk memikirkan hal ini, maka carilah ide seseorang untuk mendukung hari ini. Pemimpin katalitik mendukung dan merayakan kepemimpinan orang lain.

Hubungan yang disengaja mendasari ketiga elemen penting pengajaran saat kami mendukung pendidik dan siswa lain sehingga mereka dapat berkembang.

Anak saya dan saya selamat dari perjalanan kami, tetapi siswa dan kolega kami dapat melakukan lebih dari sekadar bertahan jika kami memperhatikan BEBERAPA elemen penting ini.

Comment
Share:

Ad