Baru-baru ini saya mengamati seorang guru memperkenalkan lab detak jantung yang akan datang dengan memberi tahu siswa betapa “mudah” lab itu. Dia mengulangi maksudnya beberapa kali, menjelaskan bahwa mereka akan “segera mendapatkannya” dan “sungguh, ini” jadi mudah,” dengan penekanan verbal dan fisik ekstra pada “jadi.”

Saat saya mendengarkan kata-kata yang dia pilih, saya dikejutkan oleh bobot yang sangat besar dari kata-kata itu dan betapa sedikit perubahan dalam bahasa guru mungkin telah mengubah suhu metaforis ruangan dan emosi literal murid-muridnya.

Saya yakin tujuannya menggunakan kata “mudah” adalah untuk menurunkan kecemasan atau keraguan yang mungkin dirasakan oleh mahasiswa baru ini saat memasuki lab baru ini di tahun ajaran baru mereka. Saya yakin dia ingin mereka merasa diberdayakan karena mengetahui bahwa mereka akan berhasil dalam tugas ini.

Namun, ketika saya mendengarkan dia berbicara tentang kemudahan lab, saya berpikir, apa yang terjadi jika siswa tidak “langsung mendapatkannya” dan lab tidak “semudah” seperti yang dikatakan guru? Apa jadinya jika siswa merasa “bodoh” karena sesuatu yang “jadi mudah” benar-benar tidak? Youki Terada, editor penelitian dan standar untuk Edutopia, menjelaskan, “Ketakutan akan dianggap tidak kompeten dapat mengarah pada spiral ketidakmampuan, kegelisahan, dan kesalahan lebih lanjut.”

Bahasa yang mendorong pertumbuhan belajar

Ketika kita menggunakan bahasa intensif seperti itu di kelas kita, dan siswa kita tidak dapat memenuhi harapan bahasa itu—setidaknya pada awalnya tidak—akankah siswa kita merasa “tidak kompeten”, tidak mampu mengatasi kesalahan persepsi yang bahkan mungkin tidak terjadi?

Kami tahu nilai bahasa guru di kelas kami. Menurut Amanda Heyn, “Bahasa meresapi semua yang kita lakukan di kelas, mulai dari memberi arahan hingga mendemonstrasikan teknik hingga mengkritik pekerjaan siswa. Mempelajari cara mengubah bahasa Anda untuk membantu siswa mengembangkan mindset berkembang dapat menjadi pengubah permainan.”

Bahasa guru adalah bagian penting dari keberhasilan siswa. Ini dapat menciptakan komunitas kelas yang penuh rasa ingin tahu, siswa yang terinspirasi untuk siap menghadapi pembelajaran, atau dapat menciptakan kelas siswa yang ketakutan dan cemas yang takut mengambil risiko dan dianggap gagal.

Transparan: Beri tahu siswa Anda bahwa bagian dari tugas pembelajaran akan menantang, tetapi Anda telah memilih pekerjaan ini karena Anda tahu bahwa dengan waktu dan dukungan, mereka akan berhasil. Kami tidak ingin membuatnya terdengar seolah-olah pembelajarannya akan mudah; sebagai gantinya, jelaskan kepada siswa bahwa mereka akan memiliki akses ke Anda, rekan-rekan mereka, dan sumber daya yang akan mendukung mereka saat mereka terlibat dalam perjuangan produktif yang menunjukkan apa yang mereka ketahui dan mampu lakukan. Dengan bersikap jujur ​​kepada siswa, Anda menciptakan komunitas kelas yang autentik dan dapat dipercaya.

Jadilah mendukung: Biarkan siswa Anda tahu bahwa Anda tidak akan membantu mereka; sebaliknya, Anda akan mendukung mereka. “Bantuan” mengartikan bahwa Anda ada di sana untuk menyelamatkan mereka atau menyelamatkan mereka. Alih-alih, jelaskan kepada siswa Anda bahwa Anda akan mendukung mereka untuk menjadi pemikir kritis dan pemecah masalah dengan menawarkan perancah—langkah-langkah dukungan—untuk pembelajaran mereka. Beri tahu mereka bahwa mereka akan menghadapi rintangan dan kemunduran sebagai bagian alami dari proses pembelajaran, tetapi perancah akan mendukung mereka untuk bergerak maju.

Jadilah fleksibel: Beri tahu siswa Anda bahwa Anda akan memberi mereka waktu untuk merenungkan pembelajaran mereka sebagai cara untuk melanjutkan pertumbuhan akademik mereka. Kami ingin siswa kami menyadari proses belajar mereka sendiri—apa yang berhasil bagi mereka dan apa yang tidak. Beri tahu siswa bahwa akan ada waktu yang disisihkan selama dan setelah pelajaran, unit, atau proyek untuk melakukan refleksi diri. Beri siswa kesempatan untuk menentukan apa yang mereka butuhkan untuk menjadi sukses tanpa harus bergantung hanya pada guru untuk kritik atau evaluasi.

Jadilah inklusif: Beri tahu siswa Anda bahwa Anda ingin menciptakan hubungan yang positif dengan mereka. Kita tahu bahwa jika siswa tidak mempercayai guru mereka atau berpikir guru mereka tidak peduli dengan mereka, mereka tidak akan memiliki insentif atau alasan untuk ingin bertahan ketika belajar menjadi sulit.

Ketika kami menawarkan kesempatan pilihan untuk belajar, atau memberi siswa kesempatan untuk terhubung satu sama lain, atau menunjukkan empati dalam memahami perasaan siswa, kita menciptakan kelas toleransi di mana siswa pada akhirnya dapat menjadi dirinya sendiri.

Kita semua menginginkan yang terbaik untuk siswa kita—secara akademis dan pribadi. Pertimbangkan bahasa Anda saat Anda merenungkan kelas hari ini—apakah Anda transparan, mendukung, fleksibel, dan inklusif? Menerapkan saran-saran di atas dapat memberi siswa Anda kesempatan untuk mengatasi perasaan tidak mampu atau kekhawatiran tentang kesalahan di masa depan. Menerapkan kiat-kiat ini dapat membantu mereka mengembangkan pola pikir berkembang yang dimaksudkan untuk menginspirasi dan mendorong saat mereka mengatasi hambatan dan kemunduran di dalam kelas dan di luar kelas.

Share:

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *