Anda baru saja menyelesaikan percakapan yang menyegarkan dengan siswa kelas 10 Anda. Mereka menyumbangkan ide-ide cemerlang, dan Anda menantikan untuk membaca refleksi tertulis yang Anda tugaskan untuk pekerjaan rumah. Tetapi ketika Anda masuk ke Google Classroom pada hari berikutnya untuk menilai pekerjaan mereka, Anda menemukan bahwa hampir setengah dari siswa Anda tidak mengirimkan tugas. Hanya dua pertiga dari mereka yang membuka dokumen tersebut.

Begitu banyak siswa yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran dunia nyata berjuang untuk menyelesaikan tugas di dunia digital. Pekerjaan digital sering kali tidak terlihat dan hilang dari pikiran saat mereka meninggalkan ruang kelas kita. Hal ini dapat menyebabkan guru dan orang tua bertanya-tanya apakah pengorganisasian bahkan mungkin dilakukan dalam masyarakat kita yang berfokus pada teknologi.

Perangkat 1-ke-1 adalah Perlengkapan Permanen di Kelas Hari Ini

Bahkan sebelum pandemi Covid-19 mendorong sebagian besar sekolah menjadi model pengajaran virtual, siswa menghabiskan banyak waktu pengajaran mereka di perangkat. Sebuah studi tahun 2019 dari Arlington Public Schools menemukan bahwa siswa sekolah menengah menghabiskan 47 persen waktu mereka dan siswa sekolah menengah menghabiskan 68 persen waktu mereka di perangkat. Temuan dari penelitian ini menunjukkan bahwa perangkat sering digunakan untuk “referensi dan penelitian, presentasi dan proyek, serta umpan balik dan penilaian.”

Dengan kembalinya pembelajaran tatap muka, 90 persen siswa memiliki akses ke perangkat satu-ke-satu untuk sekolah, dan terbukti bahwa teknologi di ruang kelas (dan tempat kerja) akan tetap ada.

Mengajarkan Keterampilan Organisasi Digital adalah Kuncinya

Meskipun mereka memiliki akses ke berbagai alat organisasi digital (myHomework, Evernote, Google Keep, dan Coggle, untuk beberapa nama), siswa mungkin masih kesulitan untuk mengatur tugas mereka dan menyelesaikannya dari awal hingga pengiriman. Kami sering berasumsi bahwa siswa dapat mentransfer keterampilan organisasi dari dunia nyata ke dunia digital, dan kami sering meminta mereka untuk beralih dengan cepat dan mulus dari pekerjaan hard-copy (membaca bab dalam novel, menyelesaikan eksperimen sains) ke pekerjaan digital, seperti menulis refleksi di Google Documents dan mengirimkannya ke sistem manajemen pembelajaran (LMS).

File digital dapat dipahami oleh otak manusia, tetapi tidak berwujud seperti binder, buku catatan, dan folder. Dan sementara LMS dapat membantu akses siswa ke informasi, itu tidak melakukan pekerjaan berat dalam mengatur informasi dan memprioritaskan tugas. Tindakan ini sangat menuntut keterampilan kognitif yang dapat diajarkan dan dipraktikkan siswa di dunia digital—bahkan jika siswa telah menyempurnakannya di dunia analog.

Guru dapat memprioritaskan instruksi strategis dan langsung dari keterampilan fungsi organisasi dan eksekutif lainnya untuk dunia yang berfokus pada teknologi.

Sederhanakan Sumber Daya Kelas Anda

Langkah pertama dalam membantu siswa mengatur pekerjaan digital adalah dengan mengatur sumber daya kelas Anda di bagian belakang. Dalam koordinasi dengan departemen, tingkat kelas, atau distrik Anda, pilih satu LMS dan tiga hingga empat sumber daya instruksional, dan tetap menggunakannya sepanjang tahun. Misalnya, Anda dapat memilih Google Kelas sebagai LMS Anda dan menggunakan PearDeck, Google Kalender, dan EdPuzzle sebagai sumber daya instruksional.

Meskipun tergoda untuk mengadopsi teknologi baru dan menarik seiring perkembangannya, pintu putar program sulit bagi siswa untuk menyulap dan dapat menyebabkan kelelahan aplikasi.

Guru dapat lebih merampingkan sumber daya kelas mereka dengan folder dan file kode warna di LMS pilihan mereka, memposting petunjuk masuk di lokasi yang mudah diakses, dan menawarkan halaman arahan di LMS mereka yang menyimpan semua tautan ke sumber daya digital.

Buat Rutinitas yang Dapat Diprediksi seputar Pekerjaan Digital

Selanjutnya, penting bagi guru untuk membuat rutinitas yang jelas dan dapat diprediksi seputar pengorganisasian tugas digital.

Salah satu rutinitas yang saya kembangkan di kelas saya adalah dokumen daftar isi yang hidup. Saya membuat dan mencetak daftar isi kosong untuk setiap unit, dan siswa menyimpannya di binder mereka. Saya kemudian memproyeksikan daftar isi di awal setiap kelas dengan tugas terbaru hari itu, dan siswa mengisi item baru ini pada salinan cetak mereka ketika mereka menyelesaikannya. Setiap tugas diberi nomor, dan tugas yang terletak online tidak akan muncul di pengikat mereka diberi label dengan “S” (untuk kami, itu singkatan dari Schoology) untuk mencatat bahwa tugas ada di LMS kami.

Rutinitas lain yang dapat diprediksi adalah memasukkan tugas pekerjaan rumah ke Google Kalender atau buku agenda bersama di akhir setiap kelas. Mendorong siswa untuk menuliskan pekerjaan rumah mereka mungkin tampak dasar, tetapi bahkan siswa yang lebih tua menghargai prediktabilitas dan konsistensi rutinitas ini karena mengurangi kecemasan (terburu-buru untuk menuliskannya sebelum guru melanjutkan) dan membebaskan ruang otak untuk berpikir kritis, kreativitas, dan pemecahan masalah.

Jika Anda tidak yakin bahwa rutinitas Anda saat ini jelas dan dapat diprediksi, pertimbangkan apakah siswa dapat meniru sistem Anda tanpa kehadiran Anda. Jika siswa tidak dapat melewati rutinitas sendiri, rutinitas Anda mungkin perlu diartikulasikan lebih jelas (seperti diposting di suatu tempat di kelas), atau mungkin perlu diterapkan lebih konsisten.

Model Berbagai Strategi Organisasi

Mirip dengan proses bagaimana keterampilan akademik diperoleh, guru dapat memodelkan keterampilan organisasi untuk siswa. Pertimbangkan untuk menciptakan peluang untuk mendemonstrasikan strategi seperti bagaimana dan di mana menyimpan dokumen, cara menyinkronkan informasi di seluruh perangkat, cara berbagi acara kalender dengan rekan dan orang tua, dan cara merencanakan proyek jangka panjang.

Anda juga dapat membantu siswa menjadi lebih nyaman dengan strategi organisasi dengan berbagi “berpikir keras” untuk inisiasi tugas, prioritas tugas, dan manajemen waktu. Pertimbangkan untuk menggunakan bahasa umum untuk mengingatkan dan mendorong. Misalnya, di awal setiap tugas baru, Anda dapat mengatakan sesuatu seperti, “Sekarang saya siap untuk memulai, saya akan membuka Schoology, Google, dan dokumen Word dan menutup tab lainnya.”

Karena keterampilan fungsi eksekutif bukanlah bawaan, menyediakan bahasa untuk mereka memungkinkan siswa untuk mengidentifikasi mereka, meniru mereka, dan menggunakan alat untuk melakukannya lebih cepat. Memprioritaskan keterampilan ini dapat meningkatkan hasil siswa dan mempersiapkan siswa untuk dunia yang semakin berfokus pada teknologi.

Share:

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *