PusatDapodik
Home Guru Pembelajaran Menggunakan Rubrik sebagai Strategi Metakognitif di Sekolah Dasar

Menggunakan Rubrik sebagai Strategi Metakognitif di Sekolah Dasar

hero blog Curriculum Planning k 2 photo istock 813065026 xavierarnau scaled

Penelitian dari Education Endowment Foundation menemukan bahwa jika siswa mengembangkan dan menerapkan strategi metakognitif, ada potensi dampak positif yang besar pada pembelajaran. Merencanakan, memantau, dan mengevaluasi adalah strategi metakognitif yang memandu siswa untuk berpikir tentang apa yang perlu mereka lakukan untuk pembelajaran mereka, memeriksa seberapa baik mereka melakukannya, dan kemudian mengevaluasi hasilnya.

Bagaimana guru dapat memanfaatkan kekuatan pembelajaran metakognisi pada pelajar yang lebih muda, usia 5 hingga 7 tahun? Kami dapat berkolaborasi dengan siswa untuk membimbing mereka mengembangkan kesadaran akan strategi metakognisi dan dampaknya terhadap pembelajaran dan menerapkan strategi ini sepanjang karir pembelajaran mereka. Menggunakan rubrik, seringkali terbatas pada bagian penilaian pembelajaran, dapat mendukung strategi metakognitif perencanaan, pemantauan, dan evaluasi.

Kita dapat menggunakan rubrik sebelum, selama, dan setelah pengalaman belajar. Ketika kita menggunakan alat kelas umum ini secara lebih efektif dan lebih luas, strategi metakognitif perencanaan, pemantauan, dan evaluasi akan tertanam dalam proses pembelajaran.

Pada contoh pertama di bawah ini, kami memandu pelajar muda untuk merencanakan pembelajaran. Bayangkan, untuk unit bangunan, anak-anak telah belajar tentang rumah tradisional dari seluruh dunia, memikirkan mengapa bentuknya seperti itu dan mengapa bahan tertentu digunakan. Untuk mengembangkan keterampilan teknologi desain, mereka ditugaskan merancang dan membuat model, memilih dari berbagai bahan konstruksi. Kriteria keberhasilan model (khusus tugas) adalah bahwa materi kehidupan nyata dapat diidentifikasi dari model. Rubrik mendukung pengembangan keterampilan—dalam hal ini, mampu mengeksplorasi cara-cara menyusun desain.

Untuk membantu membuat rubrik dapat diakses dan mempromosikan perencanaan pembelajaran, guru menampilkan rubrik dan mengajukan pertanyaan terkait pengembangan keterampilan di tingkat penguasaan. Bersama-sama guru dan siswa dapat menemukan jawabannya di rubrik.

Indikator tingkat penguasaan

  • Cobalah berbagai alat dan bahan untuk membuat bagian dari suatu desain
  • Terus mencoba ketika saya membuat bagian untuk desain dengan cara yang berbeda
  • Pikirkan tentang seberapa baik hal-hal berjalan dengan perencanaan dan pembuatan desain saya
  • Bicara tentang bagaimana satu cara membuat desain mungkin lebih baik dari yang lain

(Teks rubrik di atas direproduksi dengan izin dari Asosiasi Kurikulum Internasional.)

pertanyaan guru

  • Apakah Anda hanya akan mencoba satu cara untuk membuat model Anda? (Tidak)
  • Apakah Anda akan menguji materi/media yang berbeda untuk melihat mana yang terbaik? (Ya)
  • Apakah Anda akan menunjukkan ketangguhan dan terus mencoba ketika hal-hal tidak berjalan seperti yang Anda inginkan? (Ya)
  • Maukah Anda berbicara dengan pelajar lain untuk lebih mengembangkan ide-ide Anda? (Ya)

Anak-anak kemudian berbagi dengan pasangan bagaimana pendekatan mereka dalam merancang dan membuat model mereka. Dengan cara ini, mereka mengungkapkan rencana mereka untuk belajar dan menerapkan strategi metakognitif.

Guru juga dapat memandu pemantauan dengan menjeda pembelajar di tengah aktivitas dan mengajukan pertanyaan yang sama tetapi dalam bentuk lampau. Berikut beberapa contohnya:

  • Sudahkah Anda mencoba lebih dari satu cara untuk membuat model Anda?
  • Sudahkah Anda menguji bahan yang berbeda?
  • Apakah Anda telah ulet bahkan ketika segala sesuatunya tidak berhasil?
  • Sudahkah Anda berbicara dengan pelajar lain untuk lebih mengembangkan ide-ide Anda?

Untuk mengembangkan kesadaran akan strategi metakognitif, tanyakan kepada anak-anak apakah melihat rubrik dan mendiskusikan rencana mereka membantu mereka dalam belajar. Proses refleksi ini mempromosikan pengetahuan tentang strategi metakognitif dan dampaknya terhadap pembelajaran.

Menggunakan rubrik untuk menilai pembelajaran adalah praktik kelas yang umum; menggunakan rubrik untuk mengevaluasi menggeser fokus dari menilai hasil untuk meningkatkan pembelajaran di masa depan. Dalam unit pembelajaran yang sama tentang bangunan, anak-anak dapat mengembangkan keterampilannya sebagai sejarawan. Selama kunjungan lapangan di sekitar area lokal melihat bangunan kota, industri, dan komersial, anak-anak dapat melatih keterampilan memilih dan mencatat informasi yang relevan tentang masa lalu.

Ini mungkin melibatkan membuat catatan dan foto, merekam wawancara, atau menafsirkan peta dan artefak. Setiap anak kemudian dapat menerapkan keterampilan ini untuk berbagi sejarah rumah mereka sendiri dengan teman sebayanya. Anak-anak dapat merekam diri mereka berbicara tentang rumah mereka dan sumber yang mereka gunakan dan kemudian mengevaluasi menggunakan rubrik seperti di bawah—misalnya, menyoroti apa yang telah mereka tunjukkan dapat mereka lakukan. Mengevaluasi kemudian akan dimasukkan ke dalam perencanaan saat pelajar mempertimbangkan apa yang dapat mereka lakukan lebih banyak atau lakukan secara berbeda saat mereka menjadi sejarawan.

Indikator tingkat penguasaan

  • Bicara tentang bagaimana satu jenis informasi sejarah lebih baik atau lebih buruk daripada yang lain
  • Sebutkan informasi yang telah membantu saya dalam pembelajaran sejarah saya
  • Perhatikan baik-baik objek dari masa lalu untuk membantu penelitian saya
  • Bandingkan dua sumber untuk menemukan apa yang sama atau berbeda
  • Sesuaikan informasi dengan pertanyaan penelitian dan abaikan apa pun yang tidak berguna

Mengembangkan indikator level

  • Jelaskan mengapa gambar merupakan jenis informasi yang bermanfaat atau tidak
  • Putuskan jenis informasi apa yang akan membantu saya mencari tahu tentang aspek masa lalu
  • Temukan jawaban atas pertanyaan dengan hati-hati melihat sumbernya
  • Tulis atau gambarlah informasi berguna tentang masa lalu yang saya temukan

Indikator tingkat awal

  • Tentukan gambar mana yang akan membantu saya mencari tahu tentang aspek masa lalu
  • Pilih sumber yang akan membantu saya menjawab pertanyaan
  • Temukan informasi dalam sumber yang diberikan untuk menjawab pertanyaan

(Teks rubrik di atas direproduksi dengan izin dari Asosiasi Kurikulum Internasional.)

Contoh-contoh di atas hanyalah salah satu cara menanamkan metakognisi ke dalam pembelajaran sambil menggunakan rubrik dengan cara yang lebih beragam.

Comment
Share:

Ad