Panduan Bagaimana Pendidik Dapat Mendekati Data Siswa Secara Holistik

Data: sebuah kata kecil dengan dampak yang luar biasa. Ini adalah inti dari peningkatan sekolah—dari observasi kelas anekdot dan obrolan data tingkat kelas hingga survei suara orang tua, rapor, dan penilaian eksternal, data memandu pemikiran kita dan memotivasi perilaku kita. Dan sementara beberapa merangkul pekerjaan pengumpulan data, yang lain merasa mengintimidasi, jika tidak benar-benar berlebihan.

Saat Anda mempersiapkan tahun ini untuk terlibat dengan data sekolah Anda, pertama-tama pertimbangkan untuk membingkai pekerjaan seputar pertanyaan berikut dengan tingkat kelas, tim, atau sekolah Anda:

• Mengapa data dikumpulkan? Bidang perbaikan sekolah apa yang akan diuntungkan?
• Data dasar apa yang ada di sekitar area/area yang terkena dampak; apakah ada tren historis yang dapat dilihat?
• Jenis data apa yang sedang dikumpulkan, dan bagaimana cara pengumpulan dan pemantauannya?
• Dengan cara apa itu akan digunakan untuk membentuk filosofi, tujuan, dan praktik?
• Apa kondisi pertumbuhan yang diinginkan seputar kinerja siswa, perencanaan dan praktik guru, inisiatif kepemimpinan, dan reformasi sekolah yang diperlukan terkait kebijakan dan/atau prosedur?

Selama pertemuan kepemimpinan dengan tim saya tentang analisis data, Dr. Sarah Sirgo, sekarang kepala staf Sekolah Umum Frederick County di Maryland, menjelaskan pekerjaan dasar perencanaan data sebagai berikut: “Rencana pemantauan data adalah cara ke mana dan kapan dan dengan siapa Anda akan meninjau data—tim, guru, pemimpin harus menganalisis (apa yang dikatakan data), menafsirkan (apa arti data tersebut) dan menghubungkan data dengan perencanaan, penyampaian instruksional, dan pekerjaan kesetaraan; pemimpin harus merencanakan bagaimana setiap anggota tim akan meminta pertanggungjawaban satu sama lain untuk tinjauan dan diskusi yang konsisten tentang keadaan pekerjaan ini.”

Saat Anda bekerja dengan niat, Anda secara strategis mempertimbangkan masalah di hadapan Anda, keputusan berbasis bukti yang akan Anda buat dengan tim Anda, analisis autentik seputar keefektifan tindakan tersebut, dan dampak dari gerakan yang Anda lakukan. dibuat. Semua ini tidak ada dalam ruang hampa, dan sementara data membentuk peningkatan sekolah, itu tidak hanya diturunkan ke statistik, persentase, dan tingkat Lexile.

Ketika kita berbicara tentang data, kita berbicara tentang anak-anak, dan sangat penting dalam pekerjaan peningkatan sekolah saat ini untuk memastikan bahwa Anda melihat data Anda—anak-anak Anda—dengan lensa anti-rasis yang tanggap terhadap trauma dan anti-bias; bahwa Anda berkomitmen untuk mengungkap seluruh anak dalam hal asal-usul mereka, bagaimana mereka mengalami kehidupan sekolah mereka, dan faktor-faktor mitigasi yang luas (misalnya, kehidupan rumah tangga) dan bagaimana mereka memengaruhi kehidupan akademik, sosial, dan emosional mereka.

Ketika Anda terlibat dalam pendekatan holistik untuk pengumpulan dan pemantauan data, sangat penting untuk keberhasilan pekerjaan ini untuk memastikan bahwa staf merasa bahwa mereka siap untuk memeriksa bias pribadi, untuk menetapkan tujuan, untuk menjadi detektif data tingkat jalanan. , untuk merancang intervensi dan dukungan yang relevan, dan untuk memantau pekerjaan itu dalam jangka panjang. Administrasi harus memuat pekerjaan ini di awal dengan waktu, pelatihan dan sumber daya yang memadai, umpan balik yang efektif, dan dukungan yang konsisten.

Seminal Shane Safir dan Jamila Dugan Data Jalan: Model Generasi Selanjutnya untuk Kesetaraan, Pedagogi, dan Transformasi Sekolah menyatakan, “Data jalan menawarkan tata bahasa baru untuk kesetaraan pendidikan; itu memanusiakan proses pengumpulan data. Alih-alih memposisikan siswa dan guru sebagai objek yang nilainya dapat diukur, data jalanan mengajarkan kita untuk terlibat dengan orang-orang sebagai subjek dan agen dalam lanskap yang terus berubah—manusia yang pengalamannya layak dipelajari dengan cermat dan mendengarkan secara mendalam.”

Berikut adalah lima cara untuk mendekati penjelajahan data jalan dengan seorang siswa:

• Dapatkan persetujuan mereka, dan dapatkan sub atau liputan untuk membayangi siswa Anda selama sebagian hari mereka.
• Kumpulkan karya siswa, artefak yang benar-benar mewakili bagaimana mereka terlibat di sekolah—bukti nyata dari upaya, pertumbuhan, dan perjuangan mereka.
• Tetapkan waktu dan ruang dengan keluarga untuk mendengarkan cerita mereka, mempelajari asal-usul mereka, dan menyadari dampak informasi ini pada anak mereka; kunjungan rumah, acara komunitas, rapat PTA, dan Zoom atau Google Meet adalah beberapa opsi.
• Melakukan audit terhadap kekuatan dan bidang pertumbuhan anak; membuat analisis akar penyebab dari kebutuhan akademik mereka, serta umpan balik dari siswa, keluarga, dan staf sekolah seputar alasan munculnya masalah tersebut.
• Kumpulkan data suara dari setidaknya empat sampai lima sumber (misalnya, siswa, orang tua/pengasuh, guru kelas/guru khusus/administrasi/guru sebelumnya).

Urusan sekolah ada di mana-mana, menumpuk saat bel sekolah membuat kita melampaui pandemi; apa yang dipantau akan dilakukan. Jadi, apa yang akan Anda pantau dalam perencanaan pribadi dan tim yang disengaja yang dapat Anda revisi untuk mencakup pertanyaan dan strategi di atas di bulan berikutnya? Kolega atau kelompok mana yang dapat mendukung Anda dalam pekerjaan ini? Apakah Anda dapat mempertimbangkan kembali perpindahan dari kesadaran dan analisis yang berpusat pada pengujian ke yang berpusat pada siswa?

Ketika Anda bergerak dengan seluruh kehidupan seorang anak di garis depan perencanaan, pekerjaan menyaring kebutuhan steril akan angka dan malah memprioritaskan wajah, kehidupan, dan kisah tentang siapa yang dipanggil untuk kita layani.