4 Langkah Siklus Pembinaan Praktis untuk Guru K-12

pusat dapodik – Mendorong pertumbuhan guru harus ada dalam daftar prioritas setiap pemimpin sekolah. Sangat penting bagi keberhasilan guru untuk melihat profesi guru dengan mindset berkembang. Kami menghargai guru berpengalaman dan menghargai keberanian dan semangat guru baru. Namun, penting untuk tidak berpuas diri dalam pemikiran itu dan memastikan bahwa kita melakukan lebih dari sekadar mengagumi apa yang telah dilakukan guru. Nilai itu akan sia-sia jika kita tidak mendukung mereka. Menyediakan semua guru dengan pembinaan yang menguntungkan adalah sesuatu yang dapat menopang mereka dan membantu mereka tumbuh.

Sangat penting untuk melatih guru kita sehingga mereka tahu bahwa sistem pendukung tersedia untuk mereka; kami ingin mempertahankan sebanyak mungkin pendidik dalam profesi ini.

Proses pembinaan yang berfokus pada pemberdayaan alih-alih evaluasi dapat membantu guru beralih dari mindset tetap ke mindset berkembang.

Saya pikir ada gangguan dalam pembinaan terutama karena nada biasanya evaluatif. Hal ini biasanya menyebabkan guru putus asa. Selain itu, evaluasi biasanya dilakukan pada akhir tahun, ketika hanya ada sedikit atau tidak ada waktu tersisa untuk perbaikan. Akibatnya, pendidik mungkin merasakan tekanan selama evaluasi formal. Namun, percakapan terbuka tentang tumbuh sebagai pendidik dengan langkah-langkah yang membantu pelatih di sepanjang jalan bermanfaat bagi semua pemangku kepentingan.

Elena Aguilar menyatakan dalam bukunya Seni Pembinaan: Strategi Efektif untuk Transformasi Sekolah, “Setiap orang yang bekerja dengan kami tahu lebih banyak dan dapat melakukan lebih banyak dari yang kami kira. Adalah tugas kami sebagai pelatih untuk mencari tahu apa yang mereka ketahui, pedulikan, dapat lakukan, dan komitmenkan, dan kemudian gunakan informasi itu untuk membantu mereka menggerakkan latihan mereka.”

Menggunakan rubrik adalah alat yang berguna bagi guru untuk memahami jalan yang mereka tempuh. Untuk membangun kapasitas mereka, mulailah dengan tujuan akhir. Penting untuk memberi tahu guru apa hasil yang diinginkan jika kita ingin mereka berhasil, seperti yang kita lakukan dengan siswa kita. Guru dapat mengembangkan keahlian mereka melalui kolaborasi dengan pelatih instruksional, siklus pembinaan transparan yang sangat penting untuk keberhasilan.

Siklus empat langkah berikut menggambarkan proses transformatif yang memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan praktik pengajaran mereka dengan cara yang disesuaikan dengan kebutuhan khusus mereka.

Guru dan pelatih instruksional bekerja sama untuk menetapkan tujuan berdasarkan kerangka kerja distrik mereka. Mereka berkolaborasi untuk menentukan posisi guru saat ini (awal, menengah, lanjutan) dan kemudian membuat rubrik berdasarkan tujuan tersebut. Selama bagian proses ini, penting bagi guru untuk memiliki harapan yang realistis tentang di mana mereka ingin melihat diri mereka sendiri pada akhir siklus. Selama langkah ini, ada baiknya juga untuk menetapkan tanggal pertemuan tindak lanjut untuk memastikan tindak lanjut.

Di sinilah diskusi dimulai tentang hal-hal yang mungkin menghalangi guru mencapai tujuan mereka. Namun, sangat penting bahwa ini menjadi proses yang didorong oleh solusi dan hambatan berada dalam lingkaran kendali guru, yang memungkinkan mereka untuk lebih mudah menguraikan masalah yang mungkin muncul. Pelatih instruksional dapat menawarkan solusi di seluruh bagian proses ini.

Misalnya, jika seorang guru mulai berbicara negatif tentang siswa mereka, pelatih dapat mendorong guru untuk membingkai ulang kalimat mereka untuk fokus pada apa yang ada dalam kendali mereka. Bright Morning menawarkan batang kalimat pembinaan yang berguna yang dapat membantu pelatih membimbing guru untuk hasil yang positif. Membingkai ulang pertanyaan bisa jadi sulit, tetapi percakapan harus berlanjut dengan cara yang berorientasi pada solusi. Beberapa guru mungkin juga kurang motivasi, yang dapat membuat tahap siklus pembinaan ini menantang bagi mereka. Pelatih yang mengajukan pertanyaan bijaksana dapat membantu mengungkap akar masalah yang sulit dan mengarahkan guru untuk menemukan cara mengatasi masalah mereka.

Di bagian siklus ini, pelatih instruksional mengidentifikasi peluang belajar yang mendukung pertumbuhan dan mendorong kegembiraan. Memikirkan hal-hal baru yang ditambahkan ke sabuk alat mereka dapat membantu guru untuk mendefinisikan atau menghubungkan kembali dengan “mengapa” mereka. Contoh peluang ini dapat mengadopsi alat digital baru, merangkul gaya mengajar baru, atau bahkan meningkatkan kemanjuran perencanaan mereka.

Untuk lebih jelasnya, langkah ini bukanlah momen evaluasi atau pengamatan biasa bagi guru, di mana seorang administrator duduk di sudut kelas menonton. Sebelum observasi, pelatih dan guru secara khusus dapat mendiskusikan apa yang dibutuhkan guru dan mencapai konsensus bersama. Langkah terakhir ini bersyarat dan harus didasarkan pada apa yang diinginkan, dibutuhkan, dan yang paling penting siap oleh guru.

Ada berbagai format mengamati dan bekerja dengan seorang guru. Misalnya, bagian dari proses ini dapat berupa waktu pemodelan (dilakukan oleh pelatih instruksional atau guru tingkat kelas lainnya) atau hanya sesi perencanaan satu lawan satu. Pilihan lain dapat mencakup pengajaran bersama (pelatih dan guru di kelas bersama-sama) atau guru mengamati seorang guru mentor. Beberapa guru mungkin juga menginginkan pengalaman menonton saya di mana ada banyak kesempatan untuk observasi.

Pembinaan yang efektif bersifat situasional, bukan prosedural. Alih-alih evaluasi, tujuan dari keseluruhan proses ini adalah agar pelatih memberikan dorongan dan praktik terbaik kepada guru untuk membantu mereka meningkatkan pengajaran mereka.