Sulit untuk memastikan bahwa siswa tetap terlibat dalam minggu-minggu yang menakutkan antara liburan dan liburan Februari. Saya telah menemukan bahwa sepanjang tahun ini adalah waktu yang tepat untuk implementasi proyek KKN di kelas fisika SMA saya. Pembelajaran KKN membantu siswa saya mengembangkan karakter sipil mereka melalui empati dan keterlibatan masyarakat sementara juga membantu mereka mengembangkan pemahaman yang kuat tentang isi kursus.
Banyak siswa saya telah diterima di perguruan tinggi pada musim semi dan mendapati diri mereka hanya melakukan gerakan memecahkan F = ma atau J = Δp. Selain itu, unit kami yang paling terlibat secara matematis pada bidang miring (atau fisika landai) biasanya diajarkan di musim semi, ketika siswa kemungkinan besar akan ketinggalan. Di tahun-tahun sebelumnya, ini mirip dengan mengajarkan kembali trigonometri ke dinding bata. Namun, melalui pelaksanaan proyek yang saya dan kolega saya beri judul “Bidang Miring untuk Suatu Tujuan”, saya telah melihat keuntungan dalam hal keterlibatan siswa, kegembiraan, dan keterhubungan dengan komunitas mereka yang lebih luas.
Pesawat Miring untuk Suatu Tujuan
Tujuannya muncul dalam kerangka proyek: menganalisis jalan landai melalui lensa orang-orang yang mengandalkan kursi roda untuk berkeliling. Secara keseluruhan, proyek ini berlangsung selama sekitar tiga minggu, dengan sekitar dua periode kelas dalam seminggu yang dialokasikan bagi siswa untuk mengerjakan produk atau penelitian mereka, sambil menjelajahi ruang lingkup gaya pada sudut sepanjang sisa pelajaran mingguan kami.
Fisika: Dalam proyek ini, siswa menganalisis landai di sekolah kami: di mana letaknya, terbuat dari apa, sudut kemiringannya, mengapa menurut siswa landai dibangun di lokasi masing-masing, dan bagaimana mereka dapat membuat sekolah kami lebih ramah dan mudah diakses oleh orang-orang yang menggunakan kursi roda atau memiliki kondisi kesehatan atau gangguan yang mempersulit menaiki tangga.
Siswa terlibat dalam mengeksplorasi fisika yang terlibat dalam landai. Misalnya, mereka menentukan nilai koefisien gesekan dari berbagai bahan yang dapat dibuat dari lereng dengan menganalisis gaya yang bekerja pada benda yang naik dan turun pada permukaan miring.
Siswa secara aktif terlibat dalam fisika dan matematika yang dibutuhkan oleh kurikulum negara. Melalui penilaian formatif dan sumatif, saya melacak pemahaman dan pengetahuan mereka tentang konten inti. Saya menggunakan rubrik untuk menilai pertumbuhan mereka, dipecah menjadi tingkat kemahiran terhadap standar yang ingin saya tangani. Rubrik ini mencakup referensi ke keahlian matematika dan keahlian yang berhubungan dengan fisika, dan menilai kemampuan siswa untuk mengomunikasikan penelitian mereka dengan jelas dan efektif dan hasil dari usaha mereka.
Produk: Produk yang diharapkan dapat dibuat oleh siswa adalah model tanjakan yang menarik secara visual, dirancang untuk skala, dan model yang berisi pandangan makro dan mikroskopis dari fisika benda yang berinteraksi pada bidang miring. Saya mendorong kreativitas dalam hal produk yang diserahkan siswa; terkadang itu adalah model yang digambar tangan, dan terkadang itu adalah trifold, file CAD, atau model cetak 3D yang dibuat untuk skala — atau apa pun di antaranya! Saya bahkan pernah melihat siswa mempelajari pertukangan kayu dalam upaya mereka untuk memenuhi kemahiran dalam standar yang dibahas dalam proyek ini.
Pembelajaran sosial dan emosional: Yang lebih mencolok bagi saya adalah empati yang dikembangkan siswa saya saat persepsi mereka berubah selama proyek berlangsung. Proyek ini memacu pertumbuhan sosial dan emosional yang signifikan.
Seorang siswa berkomentar kepada saya, “Ketika saya sedang berjalan di lorong, saya melihat seorang perawat mendorong seorang siswa dari kelas, dan dia frustrasi karena dia tidak dapat menemukan jalan terdekat ke kantornya dan menyadari bahwa dia harus berjalan kaki. lebih jauh daripada jika dia menaiki tangga tepat di depannya.” Berdasarkan komentar ini, kelas membuat model sekolah kami di mana kami menunjukkan di mana landai berada dan di mana lagi landai dapat ditambahkan.
Sebagai kegiatan masuk untuk satu pelajaran, murid-murid saya ditugasi untuk memikirkan siapa saja dalam hidup mereka yang mereka kenal yang mungkin menggunakan kursi roda, memiliki kesulitan motorik, atau bekerja dengan orang-orang dengan kesulitan fisik. Kami kemudian melakukan think-pair-share untuk mendiskusikan orang-orang ini dalam hidup kami, dan hampir setiap siswa dapat menyebutkan setidaknya satu individu. Seorang siswa berkomentar, “Ini mengingatkan saya pada Scottie, seorang pria lokal yang menggunakan kursi roda elektrik—saya tidak pernah memikirkan betapa sulitnya baginya untuk menjalani hari-harinya. Bibi saya kadang-kadang bekerja dengannya. Saya bangga dengan apa yang dia lakukan.” Banyak siswa lain berbagi perasaan yang sama dan rasa hormat yang baru ditemukan untuk perjuangan yang harus dia hadapi setiap hari.
Seorang siswa bahkan menghubungi agen penyandang disabilitas dan tenaga kerja lokal dan seorang profesor universitas sebagai bagian dari proyek untuk lebih memahami persyaratan hukum untuk membangun jalan landai luar ruangan bagi para penyandang disabilitas. Dia ingin lebih memahami bagaimana membuat struktur aman dan efektif.
Pembelajaran Layanan Masa Depan
Setelah mengamati perubahan dalam sikap siswa saya ini, saya sekarang memikirkan kembali motivasi dari banyak unit saya yang lain di seluruh kelas saya: Bagaimana cara terbaik saya melibatkan siswa untuk berempati dengan orang-orang dari latar belakang yang berbeda dalam studi sains yang menyeluruh?
Ke depan, saya berencana untuk membuat survei bagi siswa saya untuk bertukar pikiran tentang topik budaya yang mereka sukai dan kemudian mencoba membawa topik tersebut ke dalam studi akademis kami. Mungkin unit listrik kita dapat dihubungkan ke perjuangan beberapa orang di seluruh dunia untuk mendapatkan daya yang memadai. Unit gelombang kami dapat dipelajari melalui lensa penyediaan internet untuk semua anggota komunitas lokal kami.
Tentu saja, ini akan memakan waktu, banyak penyempurnaan, dan banyak perbaikan, tetapi itulah mengapa kami menyebut pekerjaan kami sebagai “latihan”—kami selalu berusaha untuk memenuhi kebutuhan yang lebih luas dari pekerjaan kami dengan lebih baik. siswa karena mereka muncul sebagai anggota masyarakat dan pemimpin masyarakat masa depan. Saya berharap perombakan unit dimulai dengan satu pelajaran pada satu waktu, satu proyek pada satu waktu, dan ini membutuhkan waktu beberapa jam untuk menyempurnakannya dalam arti praktis, tetapi saya menantikan proses ini selama paruh kedua tahun ajaran ini.
Saya bermaksud untuk mengarahkan pelajaran saya secara lebih efektif ke arah pembelajaran layanan dan melalui lensa menghargai perjuangan semua anggota komunitas kita. Saya berharap murid-murid saya dapat melihat nilai menggunakan sains untuk menghasilkan solusi efektif untuk masalah yang kita lihat.
