Salah satu rujukan paling umum yang saya terima sebagai terapis okupasi berbasis sekolah dan evaluator selama 13 tahun terakhir adalah mengenai kesulitan dengan keterampilan tulisan tangan. Kenapa ini?
Salah satu alasannya adalah anak-anak cenderung sering menggunakan komputer atau perangkat lain. Semakin banyak pilihan digital tersedia, termasuk telepon, video game, dan teknologi lainnya. Hal ini menyebabkan berkurangnya keterpaparan yang berhubungan dengan tulisan tangan, tugas pensil-ke-kertas, kerajinan tangan, dan aktivitas terkait lainnya yang membangun keterampilan dasar yang mengarah pada tulisan tangan fungsional, termasuk pembentukan, ukuran, jarak, dan jarak garis, serta kecepatan keseluruhan.
Mengapa siswa berjuang dengan tulisan tangan
Ada banyak keterampilan mendasar yang dapat memengaruhi keterbacaan tulisan tangan, termasuk keterampilan motorik kasar (kekuatan dan koordinasi seluruh tubuh), keterampilan motorik halus (kekuatan dan koordinasi otot-otot kecil tangan), perhatian (kemampuan untuk memperhatikan dan memproses informasi tertentu). dalam lingkungan sambil menyaring sisanya), pemrosesan sensorik (bagaimana otak memproses dan mengintegrasikan informasi dari indra), dan keterampilan motorik visual (kemampuan untuk menerjemahkan gambar/rencana visual menjadi tindakan motorik yang akurat).
Penting untuk mengingat hal-hal berikut sebelum menggunakan dukungan yang dijelaskan nanti:
Siswa Anda mungkin memilikinya kombinasi dari komponen keterampilan yang mendasari kesulitan yang memengaruhi tulisan tangan (yaitu, pemrosesan sensorik dan keterampilan motorik halus), jadi Anda mungkin ingin mereka mendapatkan dukungan penuh untuk kedua kesulitan ini sebelum mereka mengerjakan tugas menulis.
Berikan siswa Anda dengan sebanyak mungkin kendali atas aktivitas ini:
- Tanyakan kepada mereka bagian mana dari proses menulis tangan yang terasa sulit (jangan berasumsi). Dengan cara ini Anda akan memberi mereka kendali untuk membangun keterampilan mereka.
- Mintalah mereka memilih dari persediaan atau alat khusus yang mungkin mereka perlukan (misalnya, warna pegangan tertentu).
- Perkenalkan strategi di bawah ini saat siswa Anda tenang dan teratur.
Dukungan ini paling baik digunakan mulai dari taman kanak-kanak; jika siswa di tingkat prasekolah mengungkapkan minat dalam menulis atau kemungkinan besar menggambar, strategi di bawah ini dapat membantu dalam mengembangkan komponen dasar yang terkait untuk mendukung keterampilan menggambar dan tulisan tangan mereka.
Daftar strategi dibagi berdasarkan area keterampilan
1. Motor kotor: Bangku kaki. Ini adalah benda apa pun yang diletakkan di bawah kaki siswa agar kaki mereka tidak menjuntai. Bangku kaki dapat membantu siswa merasakan di mana tubuh mereka berada di ruang ketika mereka menulis, meningkatkan fokus terkait.
Gunakan benda-benda seperti peti, kotak kardus, atau balok besar sebagai tumpuan kaki.
2. Motor penglihatan: Pemindaian mata. Latihan ini membantu memperkuat otot mata. Ini penting, karena otot mata membantu siswa menjaga huruf tetap pada garis dan menjaga jarak di antara kata. Kata lain untuk latihan ini adalah sakade, yaitu saat mata bergerak cepat dari sisi ke sisi. Ini adalah keterampilan penting untuk digunakan ketika siswa membaca juga.
- Siapkan dua stik pop beku—satu dengan wajah tersenyum dan satu lagi dengan tanda centang.
- Siswa harus menjaga kepala mereka lurus dan hanya menggerakkan mata mereka.
- Mintalah mereka melihat wajah tersenyum.
- Mintalah mereka melihat tanda centang.
- Ulangi lima kali.
3. Motorik halus: Pena yang bisa dihapus. Pena yang dapat dihapus membantu siswa menulis dengan lancar dan membutuhkan lebih sedikit tenaga untuk mengeluarkan tinta daripada pena biasa, menjadikannya pilihan yang bagus untuk digunakan ketika siswa merasa sulit untuk menekan kertas dengan cukup keras atau dengan “tekanan kuat”.
4. Perhatian: Pengatur waktu visual. Mintalah siswa menyetel pengatur waktu selama yang mereka harapkan dapat duduk. Perkiraan yang baik adalah satu menit per tahun kehidupan; jadi jika seorang siswa berusia 8 tahun, mereka harus bisa duduk setidaknya selama delapan menit dan menulis. Mengetahui berapa lama mereka diharapkan untuk duduk (terutama saat melakukan sesuatu yang menantang) dapat memudahkan mereka untuk fokus.
5. Pemrosesan sensorik: Anda dapat menggunakan pegangan pensil runcing atau pensil berbobot yang akan memberi siswa umpan balik taktil.
- Pegangan pensil runcing: Ini memberikan masukan taktil/sentuhan yang bagus untuk siswa yang cenderung menyentuh barang di lingkungan mereka. Apakah Anda memiliki siswa yang menekan ekstra keras ketika mereka menulis? Jenis pegangan pensil ini dapat membantu mereka menekan lebih keras, karena mereka memasukkan input sentuhan ke tangan mereka.
- Pensil tertimbang: Jenis pensil ini memberi siswa kesadaran proprioseptif melalui penambahan bobot ke tangan (memberi mereka kesadaran di mana tangan mereka berada di ruang angkasa). Dengan menempatkan berat secara khusus di dekat ujung, Anda juga memungkinkan penempatan tangan yang optimal.
Anda dapat membuat pegangan berbobot Anda sendiri dengan dua karet gelang dan tiga mur hex, serta pegangan busa opsional untuk penempatan tangan. (Anda juga dapat menambahkan berbagai pegangan lain yang juga mengatasi kesulitan menggenggam, seperti “pegangan pensil”, “pegangan menyilang”, “pegangan cakar”, “pegangan grotto”, dll.)
Masukkan pensil melalui mur sehingga mur berada di tengah pensil. Bungkus satu karet gelang tepat sebelum ketiga mur dan karet gelang lainnya tepat setelah ketiga mur; karet gelang harus menahan mur di tempatnya. Tangan anak itu berada di bawah karet gelang yang menahan mur yang paling dekat dengan ujung pensil (di mana Anda juga bisa meletakkan pegangan busa).
Dukungan di atas akan membantu mengimbangi waktu yang dihabiskan di depan komputer dan memungkinkan pelajar muda memperkuat keterampilan yang mereka butuhkan untuk merasa aman dalam tulisan tangan mereka.
