Jika pandemi mengajarkan kita sesuatu, pembelajaran online bukan hanya memposting materi pelajaran dan tugas. Banyak hal yang instruktur ingin siswa lakukan secara online memerlukan instruksi eksplisit untuk dinavigasi dan dijalankan. Diskusi online tidak terkecuali.
Ketika saya mulai menggunakan diskusi online di kelas bahasa Inggris kelas 10 saya, saya berpikir bahwa saya akan memposting pertanyaan dan siswa akan menjawab dan terlibat satu sama lain seperti yang mereka lakukan di kelas. Bagaimanapun, mereka Cinta berbicara di kelas, kan? Andai saja semudah itu. Saya segera mengetahui bahwa pendekatan “Tulis posting awal dan tanggapi dua rekan”, model instruksional langsung untuk diskusi, tidak akan berhasil untuk saya.
Wacana tertulis adalah keterampilan yang harus diajarkan, seperti aturan ejaan dan rumus matematika. Sangat sedikit siswa yang memiliki kemampuan untuk mengomunikasikan pemikiran mereka secara efektif dan kemudian terlibat dalam dialog online yang sama efektifnya, tetapi ini adalah keterampilan penting yang harus dikuasai siswa.
Memunculkan Percakapan Lebih Dalam dalam Diskusi Daring
1. Pertanyaan kata yang hati-hati: Di kelas, seorang guru memiliki kemampuan untuk mengajukan pertanyaan dalam diskusi yang membuat siswa menggunakan pemikiran kritis dan metakognisi dengan cara yang memungkinkan mereka untuk memproses informasi terlebih dahulu. Ini dapat dilakukan dalam diskusi online juga. Berikut adalah beberapa contoh pertanyaan:
- Setelah menyelesaikan masalah yang tercantum di atas (dengan semua langkah yang diperlukan), jelaskan proses langkah demi langkah Anda untuk menyelesaikan masalah. Masalah apa yang Anda temui?
- Saat meninjau dokumen pengenalan dan ikhtisar lab, menurut Anda apa langkah lab yang paling sulit? Menurut Anda mengapa demikian (gunakan bukti dari dokumen untuk mendukung alasan Anda)?
- Temukan artikel acara terkini yang dapat Anda sambungkan ke Gerakan Hak Sipil. Mengapa peristiwa saat ini terhubung, dan bukti apa dari artikel tersebut yang dapat mendukung alasan Anda?
Mengajukan pertanyaan-pertanyaan ini di platform online memberi siswa waktu untuk memproses informasi dan mempertimbangkan secara menyeluruh apa yang mereka pikirkan dan bagaimana mendukungnya. Dan sebagai seorang guru, Anda memiliki jejak fisik dari percakapan yang terjadi dan dapat dialihkan saat dibutuhkan.
2. Ajari siswa cara melakukan percakapan online yang autentik: Saya tidak berpikir saya adalah satu-satunya guru yang dengan bersemangat menggulir ke bawah tugas diskusi online saya (dipikirkan dengan baik dan menarik) dan langsung kecewa dengan tanggapan yang telah dikirimkan siswa saya. Saya terlempar ke lautan tanggapan satu kata yang tidak memiliki permulaan nyata dari percakapan online yang kaya. Saya merasa kalah. Bahkan dengan instruksi dan harapan yang berulang, saya selalu menerima hasil yang sama berkali-kali.
Sudah waktunya untuk mencoba sesuatu yang baru, jadi saya kembali ke dasar pengajaran. Alih-alih hanya memberi siswa saya pertanyaan untuk dijawab, saya meluangkan waktu untuk mengajari mereka bagaimana sebenarnya menulis tanggapan yang efektif untuk pertanyaan tertentu. Kami melihat contoh dari diskusi kami sebelumnya dan berbicara tentang apa yang membuat mereka baik, buruk, atau hebat. Ini dapat dilakukan secara asinkron dengan membuat video instruksional yang direkam sebelumnya untuk ditonton oleh siswa, atau sebagai diskusi kelas baik secara tatap muka maupun online.
Setelah saya menunjukkan kepada siswa contoh-contohnya, kami berlatih. Saya mulai dengan prompt seperti ini untuk unit aktif Antigone: “Pada Babak III kami melihat efek dari banyak tema pada karakter. Tema apa yang menurut Anda paling berpengaruh dalam plot dalam lakon ini: takdir dan kehendak bebas, perempuan dan feminitas, atau kewajiban keluarga dan negara.”
Untuk membantu siswa menulis jawaban yang disusun dengan baik, saya akan memberi mereka kalimat seperti ini: “Di Antigone, oleh Sophocles, tema _____ adalah yang paling berpengaruh terhadap alur drama karena _____. Ini adalah adegan di _____, di mana _____.”
Saya juga menggunakan tulisan terpandu untuk memodelkan dan membimbing siswa melalui proses penulisan tanggapan yang dibangun dengan baik. Saat siswa menjadi lebih nyaman, saya menarik kembali dukungan itu dari waktu ke waktu, dan saya memperkenalkan cara agar tanggapan tidak terlalu diformulasikan. Anda tidak akan percaya perbedaan di forum diskusi online saya! Saya akhirnya mendapat masukan otentik dari siswa, yang merupakan langkah awal dalam menciptakan wacana yang kaya.
3. Jangan biarkan siswa saling memvalidasi saja: Sangat mudah bagi instruktur untuk percaya bahwa dengan meminta siswa untuk “menanggapi” rekan, kita mendapatkan bagian kolaboratif yang hilang dalam pembelajaran online, tetapi apa yang benar-benar dicapai oleh interaksi rekan tersebut? Saya pribadi bersalah atas hal ini sebagai siswa juga. Dalam karir pembelajaran online saya sendiri sebagai seorang siswa, saya memposting sejumlah tanggapan yang saya perlukan dan kemudian tidak pernah melihat papan diskusi itu lagi.
Sebagai seorang guru, saya ingin siswa saya bergerak melampaui wacana dangkal dan membuat interaksi teman sebaya lebih otentik. Kami melihat berbagai cara agar kami dapat membangun respons terhadap kiriman awal rekan. Dalam kehidupan nyata, apakah kita setuju dengan semua yang dikatakan seseorang kepada kita? Mustahil! Tidak apa-apa untuk tidak setuju, tetapi Anda harus melangkah lebih jauh dan menetapkan alasan di balik perbedaan pendapat Anda. Terkadang postingan awal seseorang dapat memicu koneksi atau pemikiran lanjutan. Lemparkan itu! Mungkin Anda masih memikirkan atau mempertanyakan sesuatu yang Anda baca. Ajukan pertanyaan!
Anda bisa menebak apa yang terjadi: diskusi yang lebih dalam tentang topik dan pemikiran yang relevan. Itu benar-benar indah, dan siswa belajar bagaimana berkomunikasi secara efektif dengan rekan-rekan mereka dalam kapasitas akademis secara online.
4. Mendorong siswa untuk terus mencoba: Ada istilah yang selalu beredar dalam pendidikan yang saya sukai: “gagal maju”. Kegagalan adalah bagian integral dari proses pembelajaran. Siswa membutuhkan dorongan ini juga. Dalam proses mendesain ulang diskusi online saya, saya sering memberikan kesempatan kepada siswa untuk merefleksikan dan mengerjakan ulang apa yang telah mereka tulis. Dengan melakukan ini, saya menetapkan bahwa ruang online aman untuk ekspresi ide dan juga tempat untuk belajar. Dalam beberapa diskusi saya akan meminta mereka hanya untuk memposting, dan kemudian saya akan membalas secara individu kepada setiap siswa, memberikan umpan balik yang konstruktif atas tanggapan mereka.
Orang dewasa terkadang lupa bahwa meskipun siswa kita terlahir dengan teknologi, ini tidak berarti mereka tahu bagaimana menggunakan teknologi itu dengan cara yang produktif atau akan membantu mereka di kemudian hari. Diskusi online adalah alat yang ampuh di kelas. Membuat siswa “berbicara” di ruang-ruang ini secara konstruktif adalah mungkin—kita hanya perlu meluangkan waktu untuk mendorong pertumbuhan mereka yang berkelanjutan.
