pusat dapodik – Pengajaran bersama, juga dikenal sebagai pengajaran tim atau pengajaran tim kolaboratif, dapat berhasil memenuhi kebutuhan peserta didik dengan beragam kemampuan secara bersamaan, di kelas yang sama. Sebagai kepala sekolah, saya membimbing staf saya untuk mengajar semua peserta didik di kelas pendidikan umum inklusif—lingkungan yang paling tidak membatasi—sebanyak yang sesuai.
Tapi itu bukan proses yang mudah. Paradigma tentang bagaimana kebutuhan anak-anak dengan program pendidikan individual (IEPs) dapat dilayani dengan baik perlu diubah. Dengan dua atau lebih orang dewasa yang ditugaskan ke sebuah ruangan, keduanya harus belajar bekerja sama untuk menentukan peran, tanggung jawab, rutinitas, dan proses penilaian dalam pengaturan bersama.
Butuh waktu, dengan fokus berkelanjutan pada tujuan kami, untuk memahami banyak bagian rumit dari rencana sekolah kami. Untungnya, keinginan kami untuk mengajar anak-anak dalam lingkungan inklusif bertepatan dengan inisiatif di seluruh negara bagian di Ohio yang disebut Leadership for Results, program pengembangan profesional kolaboratif untuk kepala sekolah dan guru yang disponsori oleh Asosiasi Administrator Sekolah Dasar Ohio dan Asosiasi Administrator Sekolah Menengah Ohio.
Searle menguraikan visi empat model pengajaran bersama: Bicara dan Bantuan, Bicara dan Bagan, Bicara dan Tambah, dan Duet.
1. Bicara dan Bantu
Dalam model ini, ketika satu guru menyajikan pelajaran, yang lain berfokus pada penilaian formatif—menggunakan berbagai metodologi untuk melakukan evaluasi pemahaman siswa dalam proses.
Dengan diam-diam bergerak di seluruh ruangan, “pembantu” membantu dengan petunjuk, mengarahkan, waktu-tugas, dan pertanyaan, dan menilai pemahaman semua siswa selama pelajaran dan waktu kerja mandiri.
2. berbicara dan memetakan
Ini adalah model yang kuat untuk guru dengan pengalaman terbatas bekerja sama, terutama ketika salah satu dari mereka merasa tidak yakin tentang konten. Opsi ini juga bekerja dengan paraprofesional, pelajar, atau sukarelawan sebagai mitra pembuatan grafik. Satu guru menyajikan secara lisan sedangkan guru kedua menyajikan secara visual.
Presentasi visual dapat diselesaikan dengan berbagai cara yang kreatif. Contohnya mungkin termasuk mencatat, mendemonstrasikan masalah matematika di papan tulis, demonstrasi sains, mengumpulkan tanggapan siswa untuk dilihat semua orang, dan banyak lagi. Banyak siswa akan mendapatkan keuntungan dari presentasi pendengaran dan visual simultan dan pemodelan.
3. berbicara dan menambahkan
Dalam model ini, satu guru menyajikan ide-ide kunci sementara yang kedua memberikan contoh. Cerita, lelucon, dan strategi instruksional menarik lainnya menambah minat pelajaran. Mengubah suara, nada, dan kecepatan dapat mempertahankan perhatian siswa dan membantu memperkuat poin-poin kunci. Model ini memungkinkan setiap guru untuk memantau respon siswa sebagai pasangan menyajikan.
Untuk berbicara dan menambahkan secara efektif, guru harus menunjukkan hubungan dan saling merancang pelajaran yang direncanakan dengan baik. Hasilnya adalah pengembangan repertoar modifikasi dan adaptasi yang lebih efektif daripada yang dapat dibuat dan diterapkan oleh satu guru saja.
4. duet
Dengan model duet yang sukses, siswa menerima kedua guru sebagai instruktur utama mereka. Tanggung jawab untuk sukses dibagi secara merata. Duet adalah versi co-teaching yang paling kompleks.
Kedua guru harus berbagi aliran “memberi dan menerima” yang mudah saat mereka bekerja dan berinteraksi satu sama lain. Aliran yang baik tidak akan terjadi kecuali guru memiliki waktu untuk membuat rencana dan latihan yang terorganisir untuk pelajaran.
Sebagian besar tim co-teaching menyadari bahwa menerapkan kombinasi keempat model itu masuk akal. Semua model memerlukan perencanaan awal, perhatian pada indikator tingkat kelas, dan fokus pada kebutuhan unik setiap siswa. Dengan setiap model, guru pendidikan khusus (atau paraprofesional) memberikan instruksi kepada kelompok siswa yang beragam, termasuk mereka yang memiliki IEPS atau kebutuhan khusus lainnya.
Seiring berjalannya waktu, tim guru akan berubah. Ketika membantu guru dengan pengembangan kemitraan baru, kepala sekolah perlu berbagi visi dan komitmen mereka untuk mengajar bersama, dan terlibat dalam perencanaan kolaboratif dengan harapan bahwa ada keseimbangan dalam peran dan tanggung jawab. Mereka harus menilai kebutuhan pengembangan profesional dan secara aktif berpartisipasi dalam penyampaian dukungan yang berkelanjutan untuk semua guru. Pengembangan profesional, yang ditargetkan untuk membantu semua siswa mencapai tingkat tinggi, harus selalu berkembang dan tidak pernah berhenti.
Adaptasi Speak and Help, Speak and Chart, Speak and Add, atau Duet apa pun lebih baik daripada Sit and Watch, situasi di mana satu guru dalam pasangan hadir secara pasif. Kedua guru dapat dan harus memberikan kontribusi yang berharga setiap hari.
