Ketika siswa kelas satu saya berhenti pada sebuah kata yang tidak dia kenal, saya bertanya, “Apa jenis suku kata itu?” Karena dia mengenali d di akhir kata, dia menjawab “Tutup,” meringkuk di kursinya, dan membaca kata vokal pendek “Diadakan.” Dia mengerutkan kening karena dia ingat bagaimana rasanya menjadi vokal pendek dalam suku kata tertutup. Sudah umum bagi siswa saya untuk duduk tegak untuk vokal panjang dan mengerut untuk vokal pendek karena memerankan jenis suku kata memperkuat pembelajaran mereka.

Jenis suku kata adalah pola ejaan yang membantu pembaca mengidentifikasi pengucapan vokal. Siswa dapat melihat polanya, dan penambahan pembelajaran yang terkandung membantu mereka mempertahankan dan mengingat pengetahuan dengan lebih efisien. Penelitian telah menunjukkan bahwa ketika siswa mewakili informasi yang mereka pelajari secara spasial, seperti apa yang terjadi dengan pembelajaran yang diwujudkan, mereka menggunakan lebih sedikit memori kerja, membuatnya lebih mudah untuk berpikir.

Jenis suku kata yang berbeda

Sebuah membuka suku kata berakhir dengan satu vokal. Satu vokal dalam suku kata terbuka panjang dan ditandai dengan makron (garis lurus di atas vokal). Pikirkan kata-kata seperti hai, Pergilahdan malu.

SEBUAH tertutup suku kata berakhir dengan setidaknya satu konsonan, dan juga hanya memiliki satu vokal. Satu vokal dalam suku kata tertutup pendek, sehingga ditandai dengan breve (garis lengkung di atas vokal). Mereka termasuk kata-kata seperti tempat tidur, memilihdan cocok.

SEBUAH vokal-konsonan-e suku kata (atau e ajaib) diakhiri dengan vokal, lalu konsonan, dan kemudian an e. Itu e diam dan vokalnya panjang, sehingga ditandai dengan makron. Ini termasuk kata-kata seperti sepatu roda, temadan seruling.

Memainkan Suku Kata

Awalnya, saya mengajarkan jenis suku kata dengan penglihatan dan suara. Kemudian, saya meminta siswa memerankan jenis suku kata sambil memegang huruf. Karena setiap suku kata memiliki vokal, di situlah sebagian besar tindakan terjadi. Setelah itu, siswa saya memerankan suku kata:

1. Saya menghitung huruf dalam kata dan meminta sejumlah siswa untuk maju ke depan. Saya memberikan masing-masing surat. (Saya melacak siapa yang memainkan vokal sehingga semua orang pada akhirnya mendapat kesempatan.)

2. Siswa tambahan menggunakan tali pendek untuk membuat tanda diakritik yang sesuai (makron atau breve) di atas siswa yang mewakili vokal.

3. Siswa berbaris agar kelas dapat membaca huruf dari kiri ke kanan.

4. Setiap siswa mengangkat surat mereka dan mengucapkan bunyinya. Kemudian, kelas memadukan suara (fonem), dan mereka mengucapkan kata tersebut.

Tidak/Tidak/Catatan

Misalnya kata Tidak/bukan/catatan adalah contoh yang bagus tentang bagaimana kelas dapat memerankan suara suku kata.

suku kata terbuka: Karena vokal berada di akhir suku kata terbuka, siswa yang mewakili vokal dapat menari dan mengangkat tangan (dan huruf) tinggi-tinggi sambil mengucapkan bunyi vokal panjang. Misalnya pada kata TIDAKsiswa pertama memegang N dan mengatakan “/ n /,” dan siswa kedua memegang HAI tinggi-tinggi, mengatakan “/ o /!” Pada saat yang sama, siswa lain berdiri di belakang “vokal” memegang tali yang ditarik lurus, sehingga terlihat seperti makron di atas vokal.

  • Saya bertanya, “Apa kata itu?” Siswa berteriak, “Tidak!”
  • “Apa jenis suku kata itu, dan bagaimana kamu tahu?” “Terbuka karena diakhiri dengan satu vokal. Vokalnya panjang.”

suku kata tertutup: Ketika konsonan datang untuk menutup vokal untuk suku kata tertutup, “vokal” berjongkok dan membuat suara pendeknya. Dimulai dengan TIDAKkita dapat mengubah kata menjadi kata suku kata tertutup BUKAN. Seperti sebelumnya, dua siswa pertama memegang N dan HAI. Kemudian, siswa ketiga, memegang konsonan Ttutup HAI dengan mengetuk kepala siswa untuk menunjukkan bahwa sudah waktunya untuk jongkok. Para siswa mengucapkan bunyi mereka: “/n/,” “/short o/,” dan “/t/.” Siswa dengan tali mengubahnya menjadi breve.

  • Saya bertanya, “Apa kata itu?” Mereka berteriak, “Tidak!”
  • “Apa jenis suku kata itu, dan bagaimana kamu tahu?” “Tertutup karena diakhiri dengan konsonan. Vokalnya pendek.”

Suku kata vokal-konsonan-e: Rangkaian huruf yang sama ini dapat diubah menjadi jenis suku kata ketiga.

Seorang siswa dengan pendiam E diam-diam berjinjit, mengetuk “vokal” di kepala, dan mendorongnya untuk berdiri. Siswa mengatakan: “/n/,” “/long o/,” “/t/,” dan siswa yang memegang tali membentuk makron.

  • Saya bertanya, “Apa kata itu?” Mereka berteriak, “Catatan!”
  • “Apa jenis suku kata itu, dan bagaimana kamu tahu?” Mereka berkata, “Vowel-konsonan-e karena diakhiri dengan vokal, lalu konsonan, dan kemudian e. Itu e diam dan vokalnya panjang.”

Siswa senang menjadi vokal—berdiri di atas jari kaki saat panjang dan berjongkok saat pendek. Mereka juga menikmati kekuatan menjadi konsonan yang menutup vokal dan diam e yang membuat vokal panjang. Memainkan jenis suku kata membuat konsep abstrak menjadi konkret. Karena gerakannya berhubungan dengan makna konsep, maka retensi dan penerapannya jauh lebih kuat.

Mengetahui jenis suku kata ini memudahkan siswa untuk mengambil kata besar seperti fantastisbagi menjadi tiga suku kata, identifikasi bahwa semuanya tertutup sehingga vokal masing-masing menjadi pendek, dan baca fantastis.

Share:

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *