PusatDapodik
Home Guru Pembelajaran Memanfaatkan Teknologi untuk Meningkatkan Pendidikan Anak Usia Dini

Memanfaatkan Teknologi untuk Meningkatkan Pendidikan Anak Usia Dini

Pandemi mempercepat gerakan menuju penggunaan teknologi di semua tingkat pengajaran dan pembelajaran. Sementara sekolah dan rumah dibanjiri dengan pilihan Apa teknologi pendidikan untuk digunakan, seringkali pertanyaan tentang mengapa dan Kapan untuk menggunakannya dipoles. Khususnya di masa kanak-kanak awal, kita harus memeriksa pertanyaan tentang apa yang ditukar dengan teknologi di lingkungan belajar dan pedagogi dan alat nonteknologi apa yang harus kita lindungi.

Pengajaran berkualitas tinggi berlangsung dalam konteks tertentu, jadi bagaimana kita dapat menimbang kemampuan belajar dengan dan tanpa teknologi pendidikan untuk menyeimbangkan kebutuhan guru anak usia dini, siswa mereka, dan keluarga mereka?

Tidak Untuk Teknologi

Penggunaan teknologi dan media dalam pembelajaran, terutama pada anak usia dini, tidak boleh menggantikan kesempatan untuk membangun hubungan kritis yang membentuk fondasi lingkungan belajar. Agar seorang anak dapat belajar, mereka harus merasa terhubung dan dihargai dalam komunitas yang mengakui kekuatan dan tantangan dari semua jenis, dan yang membuat eksperimen dan kesalahan menjadi normal dan aman. Teknologi dan media tidak menggantikan interaksi kepedulian yang menunjukkan nilai-nilai ini. Oleh karena itu, sumber daya digital harus digunakan dengan hemat dan untuk tujuan tertentu yang akan sulit dicapai tanpanya.

Namun, ketika guru diberikan kurikulum yang memanfaatkan klip video, game online, dan aplikasi untuk memperkenalkan dan mempraktikkan keterampilan tertentu, dan kemudian menggunakan sumber daya ini dalam interaksi seluruh kelompok dan kelompok kecil untuk memicu diskusi dan pemecahan masalah kolaboratif, siswa belajar lebih banyak. , guru menghabiskan lebih banyak waktu instruksional terfokus pada tujuan pembelajaran, dan guru merasa lebih percaya diri dalam mendukung pembelajaran konten.

Untuk Teknologi

Layar aplikasi Kotak Alat Data Prasekolah
Atas perkenan WBGH

Dari Aplikasi Kotak Alat Data Prasekolah

Semua sumber daya edtech harus memastikan bahwa siswa terlibat dalam pembelajaran seperti yang terungkap paling alami, dengan mendorong eksplorasi dan penemuan melalui pertanyaan mereka sendiri, dengan kecepatan mereka sendiri, dan dengan cara mereka sendiri. Oleh karena itu, kami merancang dan mengintegrasikan edtech dalam melayani peserta didik dan lingkungan belajar.

Misalnya, Aplikasi Kotak Alat Data Prasekolah (unduh gratis di App Store atau di Google Play) membantu anak kecil belajar tentang pengumpulan dan analisis data. Dalam pengaturan kelas, waktu yang dihabiskan untuk mengumpulkan dan mengatur data, dan menciptakan representasi yang akurat dan jelas, merupakan penghalang yang signifikan untuk mengajar siswa tentang data. Menyederhanakan dan mempercepat proses ini membebaskan waktu yang berharga untuk memahami dan “membaca” grafik.

Di sebelah kiri, pertanyaan singkat tentang buah favorit kelas dibuat menjadi grafik, yang dapat digunakan sebagai bagian dari pelajaran tentang makan sehat atau apa yang dibawa anak-anak untuk makan siang mereka. Namun, aplikasi ini tidak dimaksudkan untuk digunakan secara eksklusif untuk mengajar tentang data. Anak-anak masih mengeksplorasi lingkungan mereka dengan materi langsung dan gerakan fisik, mengajukan pertanyaan, dan mempertimbangkan ketika mengumpulkan data dapat membantu menjawab pertanyaan. Mereka membuat grafik objek dan gambar dan membandingkannya dengan grafik batang di dalam dan di luar aplikasi. Dengan cara ini, aplikasi dapat memfasilitasi dan membuat perancah belajar tentang data dan analisis, dan terhubung dengan bidang lain dari kurikulum.

Layar aplikasi Kotak Alat Data Prasekolah
Atas perkenan WBGH

Dari game Bintang Kelapa

Demikian pula, di Early Science with Nico & Nor, Coconut Star digunakan untuk bereksperimen dengan variabel-variabel seperti gaya, kemiringan, dan material permukaan saat kelapa didorong dan digulung ke sasaran. Anak-anak prasekolah dapat menyesuaikan kemiringan ketika kelapa menggelinding ke rumput versus tanah versus logam, serta kekuatan tendangan yang meluncurkan kelapa, dan kemudian mendapatkan umpan balik tentang apakah kelapa menggelinding terlalu jauh, tidak menggelinding cukup jauh, atau mencapai target. Meskipun aplikasi ini tidak menggantikan eksperimen dengan kondisi pengaturan ramp dalam kehidupan nyata, aplikasi ini menawarkan lingkungan yang terkendali untuk representasi fenomena ilmiah yang lebih tepat.

Masing-masing contoh edtech ini menggunakan teknologi dengan sengaja untuk memajukan tujuan pembelajaran dan menghilangkan hambatan untuk melihat dan menerapkan konsep. Tetapi sumber daya ini tidak pernah menggantikan eksplorasi langsung dan pertanyaan serta penemuan yang didorong oleh anak yang terungkap di ruang kelas yang semarak.

Jadi, ketika edtech digunakan secara terpisah, tanpa mempertimbangkan tujuan pembelajaran dan tanpa integrasi ke dalam kurikulum atau struktur kelas yang lebih besar, lebih baik tidak menggunakan teknologi. Tetapi ketika edtech digunakan dengan cara yang meningkatkan materi dan metode non-teknologi, mereka dapat digunakan secara produktif untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dengan cara yang selaras dengan rutinitas kelas yang khas.

Comment
Share:

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

Ad