Program Pembelajaran Individual: Pengertian, Tujuan, dan Langkah-Langkah Persiapannya

Apa itu program pembelajaran individu? Program pembelajaran individu merupakan salah satu pembelajaran yang dapat diterapkan pada siswa berkebutuhan khusus (PDBK).

Dengan pembelajaran ini, siswa berkebutuhan khusus mendapatkan pelayanan sesuai dengan kebutuhannya dengan lebih menitikberatkan pada kekuatan dan kelemahan kompetensinya.

Lantas, bagaimana tahapan pembuatan program pembelajaran individual ini? Bagaimana penerapannya? Simak pembahasan selengkapnya di bawah ini.

Pengertian Program Pembelajaran Individu

Program pembelajaran individu (PPI) atau juga dikenal sebagai Program Pendidikan Individual (IEP) adalah program pembelajaran yang didasarkan pada kebutuhan, kemampuan, kecepatan, dan metode pembelajaran masing-masing anak. Program pembelajaran ini juga merupakan strategi pembelajaran alternatif yang digunakan untuk anak berkebutuhan khusus.

Sebab, dengan program pembelajaran individual ini memungkinkan mereka mendapatkan layanan sesuai dengan kebutuhannya dengan lebih fokus pada kekuatan dan kelemahan kompetensinya.

Program pembelajaran ini dirintis oleh Samuel Gridley Howe pada tahun 1971. Howe sendiri adalah pelopor pendidik orang buta dan tunagrahita dari Amerika Serikat. Program pembelajaran ini kemudian diperkenalkan ke Indonesia pada tahun 1992.

Dalam pelaksanaan program pembelajaran individual harus bersifat dinamis, artinya peka terhadap berbagai perubahan dan kemajuan peserta didik berkebutuhan khusus (PDBK).

Selain itu, setidaknya ada tiga kemampuan yang harus dikuasai guru agar mampu memberikan pelayanan kepada siswa berkebutuhan khusus secara profesional, yaitu memiliki pengetahuan dan keterampilan dalam menilai kemampuan akademik dan non akademik, merumuskan pembelajaran individual. program, dan melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan masing-masing. -setiap anak.

Tujuan Program Pembelajaran Individu

Tujuan dari program pembelajaran individu meliputi:

  • Memastikan setiap siswa berkebutuhan khusus mendapatkan perlakuan dalam proses pembelajaran sesuai dengan kebutuhannya.
  • Jelaskan serangkaian strategi yang diarahkan pada kebutuhan pengajaran khusus siswa dengan kebutuhan khusus.
  • Menjadi sarana pengelola program pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus, sebagai sarana komitmen tertulis dari pengelola sekolah untuk memberikan layanan pendidikan dan menyediakan fasilitas yang dibutuhkan anak dengan sebaik-baiknya.
  • Mengembangkan kemampuan dan potensi anak dalam proses pembelajaran.
  • Menjadi media komunikasi antara orang tua dan guru untuk bersama-sama mengidentifikasi kebutuhan anak, bagaimana memenuhi kebutuhan anak tersebut dan bagaimana mengantisipasi kendala yang muncul dalam proses pemenuhan kebutuhan anak, serta mengevaluasi kemajuan pendidikan anak.

Komponen dalam Program Pembelajaran Individu

Komponen-komponen dalam PPI adalah sebagai berikut:

  • Deskripsi kemampuan anak saat ini. Tingkat kemampuan anak ini dapat diketahui setelah melakukan penilaian.
  • Tujuan jangka panjang. Dalam komponen ini diperlukan kerjasama antara guru dan orang tua agar tujuan pembelajaran lebih realistis.
  • Tujuan jangka pendek. Tujuan pembelajaran jangka pendek atau tujuan jangka pendek harus dapat diamati dan diukur, serta berpusat pada peserta didik berkebutuhan khusus (PDBK), positif dan harus mencerminkan pengajaran antara tingkat keterampilan dan tujuan akhir.
  • Jenis layanan khusus yang diberikan, seperti guru yang mengajar, isi program pengajaran dan kegiatan pembelajaran, alat yang digunakan.
  • Pengaturan pemberian layanan yang harus disertai dengan tanggal dimulainya pengajaran dan perkiraan lama layanan.
  • Waktu pelaksanaan dan kriteria evaluasi. Ada dua penilaian di PPI, yaitu:
  • Penilaian untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa berkebutuhan khusus saat ini, menjelaskan kekuatan dan kelemahan siswa berkebutuhan khusus.
  • Menilai keberhasilan siswa berkebutuhan khusus dalam mencapai tujuan jangka pendek yang telah ditetapkan.

Tahapan Pembuatan Program Pembelajaran Individu

Dalam membuat program pembelajaran individu harus melalui tiga tahapan penting yang meliputi tahapan perencanaan (planning), pelaksanaan (implementing), dan evaluasi (evaluating). Berikut penjelasan lebih lanjut.

1. Tahap perencanaan

Pada tahap ini perlu dilakukan kegiatan asesmen dan kolaborasi sebelum memulai tahap penulisan program. Penilaian dilakukan untuk mengidentifikasi atau sebagai penyaringan awal, penetapan, dan evaluasi terhadap proses pembelajaran.

Selain itu, penilaian juga dilakukan agar tim perancang program pembelajaran individual mengetahui kemampuan dan kesiapan siswa berkebutuhan khusus sebelum menerapkan rancangan pembelajaran. Tim perancang PPI biasanya terdiri dari guru, pengelola, kasus, konselor sekolah, pakar masyarakat, orang tua, dan terapis.

Secara umum kegiatan penilaian ini terdiri dari 4 jenis kegiatan yaitu meninjau, mengintervensi, mengamati, dan menguji.

2. Tahap implementasi

Setelah program pembelajaran individu selesai, tahap selanjutnya adalah pengenalan program kepada siswa untuk kemudian mengimplementasikannya. Pada tahap ini, komunikasi antar pemangku kepentingan yang telah terjalin dari proses awal harus terjaga dengan baik agar fungsi kontrol dan pemantauan perkembangan siswa tetap terjaga.

Proses monitoring ini dilakukan oleh seluruh anggota yang terlibat dalam pembuatan program pembelajaran individual dengan guru sebagai penanggung jawab utama. Pemantauan dilakukan dengan menggunakan serangkaian metode asesmen, baik formal maupun informal, misalnya menggunakan behavioral checklist untuk melakukan observasi.

Dari proses pemantauan ini nantinya akan diperoleh umpan balik sehingga dapat dilakukan perbaikan jika data menunjukkan ketidaksesuaian strategi yang diterapkan pada siswa atau tujuan yang ditetapkan tidak realistis.

3. Tahap evaluasi

Tahap akhir dalam pembuatan program pembelajaran individu adalah evaluasi. Pada tahap ini terdapat dua kegiatan utama yang perlu dilakukan yaitu review dan pelaporan.

Tinjauan dilakukan untuk menentukan kelayakan dan keefektifan suatu program, menilai kemampuan siswa, dan mengidentifikasi strategi yang efektif untuk persiapan transisi. Idealnya, setiap program pembelajaran individu ditinjau setidaknya sekali setahun.

Hasil review program pembelajaran ini nantinya akan menjadi dasar pembuatan program pembelajaran individu berikutnya. Jadi, saat siswa naik kelas, guru di tingkat selanjutnya tidak perlu membuat program dari awal.

Guru hanya perlu melanjutkan berdasarkan penilaian kemajuan siswa agar ada kesinambungan dalam proses pembelajaran individual bagi siswa berkebutuhan khusus.

Langkah-langkah Menyusun Program Pembelajaran Individu

Menurut Kitano dan Kirby (1986) dalam Mulyono Abdulrrahman (2005), ada lima langkah dalam merumuskan program pembelajaran individual, yaitu:

  • Membentuk tim PPI yang terdiri dari guru kelas, guru mata pelajaran, kepala sekolah, Guru Pendampingan Khusus (GPK), orang tua atau ahli lainnya yang ada dan terkait dengan kondisi anak. Tim ini bertanggung jawab atas program yang dirancang bersama.
  • Menilai kekuatan, kelemahan, minat dan kebutuhan anak dari berbagai aspek perkembangan; emosional, sosialisasi, kognitif, bahasa, fisik-motor dan lain-lain serta program-program khusus.
  • Kembangkan tujuan jangka panjang dan tujuan jangka pendek.
  • Merancang metode dan prosedur untuk mencapai tujuan.
  • Menentukan metode evaluasi yang dapat digunakan untuk mengetahui perkembangan anak.

Berdasarkan kelima langkah tersebut, dapat disimpulkan bahwa proses penyusunan program pembelajaran individu ini diawali dengan:

  • Membentuk tim penyusun PPI yang terdiri dari guru, kelas, guru mata pelajaran, kepala sekolah, Guru Bantuan Khusus (GPK), orang tua atau ahli lainnya yang ada dan terkait dengan kondisi anak.
  • Setelah itu dilanjutkan dengan mengidentifikasi dan menilai siswa berkebutuhan khusus sehingga tim penyusun dapat mengenali siswa tersebut dengan baik dalam segala aspek kehidupannya.
  • Proses identifikasi dan penilaian anak didik dapat dilakukan dengan cara observasi langsung, wawancara mendalam dengan orang tua, wali, pengasuh, atau orang terdekat yang sehari-hari mengikuti pengasuhan anak guna memperoleh informasi yang berarti. Proses ini juga dapat dilakukan dengan menggunakan tes formal, tes informal, atau sistem perekaman video kegiatan sehari-hari anak.
  • Setelah mendapatkan dan mengumpulkan informasi melalui observasi, wawancara, tes, dan rekaman video, tim penyusun PPI mengadakan musyawarah untuk merancang program pembelajaran individu yang sesuai bagi siswa berkebutuhan khusus, menentukan tujuan jangka panjang dan jangka pendek yang ingin dicapai, serta metode dan prosedur untuk mencapai tujuan.
  • Setelah persiapan PPI ini selesai, tim PPI mengadakan diskusi lebih lanjut dengan orang tua siswa mengenai hal atau program yang ingin dicapai, dan bagaimana cara mencapainya.
  • Jika orang tua atau wali murid setuju, maka program pembelajaran individual ini disetujui dan dilaksanakan untuk anak berkebutuhan khusus.

Kelebihan dan Kekurangan Program Pembelajaran Individu

Setiap program pembelajaran tentunya memiliki kelebihan dan kekurangannya masing-masing, tidak terkecuali program pembelajaran individu ini. Berikut beberapa kelebihan dan kekurangannya.

Keuntungan PPI

  • Berilah setiap siswa kesempatan untuk belajar sesuai dengan kecepatannya masing-masing.
  • Mendorong siswa untuk lebih termotivasi untuk belajar lebih giat sehingga dapat menyelesaikan tugas yang diberikan dalam waktu yang lebih cepat.
  • Meningkatkan kemampuan siswa dalam hal membaca pemahaman dan membaca kritis.
  • Membentuk kebiasaan mandiri dan tidak bergantung pada bantuan orang lain pada diri siswa.

Kekurangan PPI

  • Peran guru tidak dapat sepenuhnya digantikan oleh deskripsi tertulis.
  • Berkurangnya aktivitas dalam kelompok karena fokus pada pembelajaran individu atau individu.
  • Keterampilan menyimak dan berbicara sedikit terabaikan.
  • Memerlukan biaya yang tidak sedikit dan waktu yang cukup lama untuk menyiapkan modul atau paket pembelajaran siswa.

Peran Guru dalam Program Pembelajaran Individu

Dalam program belajar individual ini, siswa berkebutuhan khusus akan didampingi oleh seorang guru pembimbing khusus (GPK). Guru ini berfungsi membantu guru kelas dalam membuat program layanan khusus dan melaksanakan pembelajaran secara individual agar siswa yang berkebutuhan khusus dapat menerima pembelajaran sesuai dengan kemampuannya.

Selain itu, guru pembimbing khusus ini juga bertugas mendampingi guru kelas dalam menyiapkan kegiatan yang berkaitan dengan materi pembelajaran, mendampingi siswa berkebutuhan khusus dalam menyelesaikan tugasnya dengan memberikan instruksi singkat dan jelas, hingga memberikan pengajaran yang menyenangkan kepada siswa berkebutuhan khusus serta menjalankan proses pembelajaran. program. pembelajaran individu (PPI).

Berdasarkan fungsi tersebut dapat disimpulkan bahwa peran guru pembimbing khusus di PPI adalah sebagai fasilitator dan mediator yang menampung dan melayani segala sesuatu yang dibutuhkan oleh siswa berkebutuhan khusus sekaligus melaksanakan pembelajaran secara individual.

Contoh Format Program Pembelajaran Individu

Berikut adalah format pengembangan program pembelajaran individu.

Contoh Format Program Pembelajaran Individu

Sumber gambar: paudpedia.kemdikbud.go.id

Saudara-saudara sekalian, itulah pembahasan tentang program pembelajaran individu. Semoga bermanfaat!

www.quipper.com

Share:

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *