Membuat Unit PBL Berbasis Sejarah Lokal di Sekolah Dasar

​​Placerville, sebuah kota kecil yang terletak di kaki bukit Sierra Nevada California, memiliki sejarah yang kaya terkait dengan Demam Emas negara bagian. Ini terkenal karena sistem peradilannya yang main hakim sendiri dan tanpa hukum, yang mengakibatkan begitu banyak hukuman gantung sehingga dikenal sebagai Hangtown.

Peninggalan ini terdokumentasi dengan baik, bahkan dalam buku pelajaran yang digunakan di salah satu sekolah dasar kota. Meski tampak jauh, itu bukan warisan yang mudah untuk hidup berdampingan. Seorang siswa secara ringkas menyimpulkan sejarah komunitasnya dengan mengatakan, “Orang-orang dibunuh di sini dan hanya itu.”

Placerville hanyalah salah satu contoh kota yang sejarahnya tampaknya membutuhkan penilaian ulang. Dengan pemikiran inilah saya dan seorang guru kelas empat mulai membuat proyek untuk membantu siswa menjadi ahli sejarah di komunitas mereka. Dengan melakukan itu, mereka mengungkap kisah-kisah yang kaya dan terlupakan yang lebih inklusif dan memberikan penceritaan kembali masa lalu komunitas yang hidup. Berikut adalah beberapa petunjuk yang efektif untuk proyek kami dan dapat membantu memfasilitasi proyek Anda sendiri.

Proyek tidak boleh menjadi “satu hal lagi di piring kami”, jadi pastikan proyek tersebut memasukkan standar yang sudah harus Anda ajarkan. Penting untuk menentukan dengan tepat standar dan keterampilan apa yang akan ditangani oleh proyek. Kami membuat aktivitas dan urutan instruksional yang mengajarkan dan menilai ini selama proyek berlangsung.

Kami menemukan begitu banyak koneksi kurikuler sehingga masalahnya adalah memutuskan mana yang akan dipilih, terutama karena semua proses literasi terlibat. Kami menetapkan standar membaca, informasi, menulis, dan studi sosial California untuk proyek kami. Selain itu, setelah memutuskan bahwa produk akhir akan memiliki komponen audio, kami memutuskan bahwa komunikasi akan menjadi keterampilan yang juga menjadi fokus proyek pada pengajaran.

Meskipun Anda ingin sebagian besar bangunan pengetahuan dalam proyek apa pun menjadi hasil dari inkuiri yang dipimpin siswa, memastikan bahwa siswa memiliki latar belakang pengetahuan yang memadai untuk melakukan penelitian dan pembelajaran mereka sendiri sangatlah penting. Kami menyadari bahwa tanpa pemahaman kosa kata khusus mata pelajaran dan informasi latar belakang dasar tentang Demam Emas, para siswa akan mengalami kesulitan dengan penelitian independen.

Sementara sebagian besar proyek dibangun di sekitar inkuiri yang dipimpin oleh siswa, urutan yang lebih berpusat pada guru terjadi pada awal proyek yang menggabungkan kegiatan dari kurikulum kotak (yang merupakan sumber daya yang diperlukan di sekolah). Hal ini terbukti menguntungkan, karena guru memiliki pengetahuan ahli yang dapat dibagikan dengan cepat, menyediakan waktu untuk inkuiri dan penelitian di kemudian hari. Jangan takut untuk memuat di depan beberapa hal agar proses lain bisa lebih mandiri.

Sejarah terkadang bisa menjadi hal yang sulit untuk diungkap. Beberapa cerita seringkali sulit ditemukan atau sulit dipahami oleh pelajar yang lebih muda. Terkadang, cerita sengaja disembunyikan selama beberapa dekade karena bias rasial atau implikasi negatif bagi komunitas.

Sementara siswa masih melakukan sebagian besar penelitian untuk proyek kami menggunakan alat-alat seperti internet, kumpulan teks, dan buku pelajaran kelas, guru mendukung kemandirian siswa melalui bimbingan kelompok kecil dan sumber daya kurasi seperti artikel yang sesuai usia dan film pendek jika sesuai. Ini memungkinkan siswa untuk bekerja secara mandiri sambil menyediakan mekanisme untuk perancah individu.

Mungkin saja, terlepas dari upaya terbaik Anda, cerita yang mudah dipahami atau diempati tidak akan mudah muncul dengan sendirinya. Ada dua cara Anda dapat menangani ini:

Menemukan peluang untuk menghadirkan pakar luar dari komunitas adalah kunci proyek yang berfokus pada cerita komunitas. Setiap komunitas, tidak peduli seberapa kecil atau terpencilnya, memiliki keahlian dalam bentuk anggota komunitas yang dapat membuat perbedaan besar dalam memberikan lebih banyak nuansa bagi siswa Anda. Mereka tidak hanya dapat membantu Anda beralih ke sumber daya dan narasi yang mungkin Anda lewatkan, tetapi juga dapat menjadi saluran yang bagus bagi siswa untuk menghubungkan pembelajaran di kelas dengan apa yang terjadi di luarnya.

Anda dapat menemukan pakar di perkumpulan sejarah, museum lokal, atau meja referensi di perpustakaan setempat, atau bahkan di antara anggota komunitas senior. Selain menjadi sumber informasi, mereka dapat berfungsi sebagai audiens proyek Anda dan membantu menilai pekerjaan siswa. Dalam proyek kami, staf dari taman negara terdekat menjawab pertanyaan untuk para siswa dan memberikan bacaan tambahan dari arsip sejarah taman tersebut.

Memainkan peran sebagai ahli sejarah tidak berarti apa-apa jika siswa tidak berbagi ilmunya dengan masyarakat. Ada banyak cara agar pembelajaran dapat dibagikan secara publik, tetapi apa yang terbaik untuk siswa Anda? Sebuah situs? Serangkaian podcast? Peta dan brosur yang dapat dicetak? Terlepas dari usia mereka, siswa dapat menghasilkan karya yang profesional dan memenuhi kebutuhan.

Sebagai seseorang yang secara teratur bekerja dengan museum dan situs bersejarah, saya dapat meyakinkan Anda bahwa beberapa sumber daya yang dibuat (bahkan oleh situs Warisan Dunia UNESCO) untuk berbagi sejarah dan cerita akan sangat bermanfaat dari cara inovatif yang dirancang siswa.

Mengikuti proses yang dijelaskan di atas, siswa dapat mengungkapkan beberapa hal yang benar-benar luar biasa yang memperluas narasi komunitas mereka di luar “Orang-orang dibunuh di sini.” Mereka mengungkap sejarah kreatif dan artistik kota mereka sebagai rumah bagi pelukis Thomas Kinkade, penulis Mark Twain, penyair Edwin Markham, dan gitaris rock Larry LaLonde. Siswa menemukan sisi inovatif dari komunitas mereka sebagai tempat kelahiran perusahaan mobil Studebaker dan sebagai perhentian untuk Pony Express.

Kumpulan cerita mereka diterbitkan dan ditautkan ke dalam tur jalan kaki Google Maps yang mereka bagikan dengan masyarakat sejarah setempat sehingga pengunjung kota mereka dapat mengaksesnya melalui kode QR—aplikasi dunia nyata dari pengetahuan baru mereka yang pada akhirnya bermanfaat bagi masyarakat di luar akhir unit.